覃厚雄

摘 要：在物理教學(xué)活動中，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力和思維能力，因此在物理教學(xué)活動中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理教學(xué)活動插上興趣的翅膀，事半功倍，讓物理課堂教學(xué)有效甚至高效。

關(guān)鍵詞：情感激勵；課堂沖突；構(gòu)建模式；激發(fā)興趣；高效課堂

當(dāng)前，素質(zhì)教育是教育改革的中心任務(wù)，而學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過學(xué)科教育來完成，其主陣地是課堂教學(xué)，而新課改要求我們：課堂教學(xué)是師生間的雙向交流過程，即教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體是相互作用的，只有教師將教學(xué)內(nèi)容通過各種教學(xué)手段作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動作用，教學(xué)內(nèi)容才會真正內(nèi)化為學(xué)生的知識，并外化為學(xué)生的能力和覺悟。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。正如愛因斯坦所說“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！痹谖锢斫虒W(xué)活動中，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力和思維能力，因此在物理教學(xué)活動中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理教學(xué)活動插上興趣的翅膀，事半功倍，讓物理課堂教學(xué)有效甚至高效。

特別是九年義務(wù)階段的學(xué)生，他們的心智還沒完全成熟，很多事情是憑自己的喜好去做，故在初中物理教學(xué)活動中，讓學(xué)生喜愛物理學(xué)科，對物理學(xué)科有興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、情感激勵，讓學(xué)生熱愛物理

一個(gè)合格的物理教師，在物理教學(xué)活動中要不斷激勵學(xué)生，其中情感的激勵是一種重要的激勵手段，教育心理學(xué)研究表明，情感具有遷移功能，通過建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師的愛，遷移到對教師所教的學(xué)科內(nèi)容上。親密的師生關(guān)系，以情育情，以情動人，做學(xué)生的朋友。

學(xué)生遇到困難，老師要盡力幫助，給予心靈的安慰，除開上課之外，盡量抽時(shí)間和學(xué)生一起參加各種文體活動，接近學(xué)生，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)心學(xué)生。學(xué)生生病時(shí)，詢問一下，并告知生病期間的注意事項(xiàng)；心里出現(xiàn)波動時(shí)，找時(shí)間和他們溝通交流，耐心細(xì)致地加以疏導(dǎo)。學(xué)生是很懂感情的，會把老師對學(xué)生的愛轉(zhuǎn)變成學(xué)生對老師的愛，教師以人格力量感化學(xué)生，學(xué)生也會自然地把這種愛遷移到學(xué)科內(nèi)容上，學(xué)生對物理就會感興趣，課堂就會更高效。

二、“課堂沖突”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會和我們的生活緊密聯(lián)系著，在教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)的手段和生活中鮮活的事例來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和慣性思維，巧妙地預(yù)設(shè)疑問，讓學(xué)生“上當(dāng)受騙”，從而引起學(xué)生思維上的沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維的興趣和探究未知世界的欲望。

在八年級物理教學(xué)活動中，在講解“汽化”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回想家里燒開水的情景，并提問：“看到了什么現(xiàn)象?！币粚W(xué)生答道：“有大量的白氣?！蔽伊ⅠR又問：“這白氣是什么？”大部分學(xué)生答：“是水蒸氣?！蔽彝ｎD了一會兒，接著問道：“水蒸氣是什么顏色呀?！边@時(shí)，有部分學(xué)生小聲答道：“無色?！蔽已惨暳艘幌氯嗤瑢W(xué)，大多數(shù)學(xué)生一臉疑惑的表情，我知道，學(xué)生的感性認(rèn)知與原有的物理知識產(chǎn)生了沖突，從而點(diǎn)燃了本節(jié)課思維的火花，激發(fā)了學(xué)生對探究新知的熱情。

三、構(gòu)建模式，讓物理譜上快樂的音符

注重物理知識的獲取過程，有意識地積累學(xué)法和建立思維模式，把學(xué)生原有的知識和方法作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。因此，教學(xué)活動中教師不僅要了解學(xué)生原有的物理知識和探究物理規(guī)律的研究方法及思維模式，更要選準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，引發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)知識的遷移和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究物理規(guī)律的興趣，從而達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的有效融合。

在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)《密度》這一節(jié)時(shí)，在研究同種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的關(guān)系時(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)（采用圖像法），得到同種物質(zhì)的質(zhì)量和它體積的關(guān)系圖象是一條過原點(diǎn)的直線，由數(shù)學(xué)知識導(dǎo)出：同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，從而得知同種物質(zhì)的質(zhì)量和其體積的比值是一個(gè)定值。不同物質(zhì)這個(gè)比值一般又不同，從而引導(dǎo)學(xué)生想到，這個(gè)比值能表示這種物質(zhì)的某種性質(zhì)，則自然導(dǎo)出密度的定義（比值定義法），從而推理出公式，單位以及對密度概念的理解，在這節(jié)教學(xué)中，我特別注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維模式的生成。

在八年級下學(xué)期《重力》這一節(jié)中，探究物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生分組探究，在實(shí)驗(yàn)室中自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)器材并實(shí)驗(yàn)，同樣經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生自己歸納總結(jié)出結(jié)論，寫出公式以及g的單位和物理意義。通過舊知識的發(fā)展，同樣思維模式的運(yùn)用，使新知識自然生成，達(dá)到水到渠成的效果。這節(jié)課，學(xué)生輕松愉悅，享受自己獲取新知識的快樂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣更加濃厚。

總之，有了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生也就自然有了學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，就會主動參與到物理教學(xué)活動中去，課堂教學(xué)才可能高效，也才能完成當(dāng)今素質(zhì)教育這一中心任務(wù)。