令狐金梅

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生教育的重視程度也在逐年增加。自課改以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)模式發(fā)生了諸多改變，教師為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，不斷地去創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而找出一種可以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)生活的教學(xué)模式。研究了情感教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教育改革；情感教學(xué)；應(yīng)用

就當(dāng)下這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)帶動(dòng)了國(guó)家各行各業(yè)的發(fā)展，從而使人們的生活水平有了一定程度的提高。隨著人們生活水平的提升，人們開(kāi)始不再只重視物質(zhì)生活上的品質(zhì)條件，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。并且隨著教師教學(xué)的方式方法不斷改進(jìn)，情感教學(xué)法在教師的不斷實(shí)踐創(chuàng)新中取得了一定成效。

一、情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平的培養(yǎng)。大多數(shù)教師都是靠著教授教學(xué)的模式去開(kāi)展課堂的，在課堂之上教師大多都是一味去抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是：你現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好你以后可怎么辦，你學(xué)習(xí)不好怎么去找好工作。由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上也反映出了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與教師的局限性，只是一味去要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在當(dāng)下的教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)也不再是學(xué)生唯一的出路，現(xiàn)在也有很多的學(xué)生雖然文化課的學(xué)習(xí)水平不是很好，但是學(xué)生在其他方面比較擅長(zhǎng)的話，大多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)選擇讓孩子去學(xué)文化課，比如說(shuō)學(xué)生美術(shù)學(xué)得好，家長(zhǎng)也會(huì)考慮把孩子送到專業(yè)的美術(shù)學(xué)校去學(xué)習(xí)，讓孩子以后考取藝術(shù)類的大學(xué)。而現(xiàn)如今的情感教學(xué)法更加注重的是學(xué)生思想層面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生不再只是一味要求學(xué)生考出一個(gè)好的成績(jī)，現(xiàn)如今的教學(xué)更加注重的是學(xué)生精神層面上的教育以及引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹(shù)立一個(gè)良好的世界觀、人生觀。

二、情感教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的探究

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。因?yàn)椴还苁鞘裁慈俗鍪裁词?，態(tài)度都是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不會(huì)高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度在平時(shí)的課堂中就能夠看得出來(lái)，教師也總是會(huì)發(fā)現(xiàn)那些態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)低，就算有的學(xué)生理解力不夠好，學(xué)習(xí)學(xué)得比較慢，但是只要他有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，那這名學(xué)生也可以后來(lái)者居上。就比如在我身邊發(fā)生的一個(gè)例子：在上學(xué)的時(shí)候，我們班里有兩個(gè)學(xué)生，他們兩個(gè)的性格是截然相反的。一個(gè)是比較愛(ài)玩但是天資聰慧的學(xué)生，另一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)接收的比較慢，但是學(xué)習(xí)比較刻苦認(rèn)真。在最開(kāi)始的時(shí)候，那名天資聰慧的學(xué)生雖然在上課的時(shí)候總是貪玩溜號(hào)，對(duì)老師講的內(nèi)容也不認(rèn)真聽(tīng)，但是一到考試的時(shí)候，考試成績(jī)卻又意外的很好，而學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生考試出來(lái)的成績(jī)卻不盡如人意。在過(guò)了半年之后，再次考試的時(shí)候，天資聰慧的學(xué)生的考試成績(jī)突然一落千丈，而那名學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生的成績(jī)卻突然的名列前茅，這種情況的產(chǎn)生自然讓我們驚嘆不已。究其原因可得知，雖然那名比較聰明的學(xué)生先天學(xué)習(xí)條件很好，但是他在后天學(xué)習(xí)的時(shí)候卻不努力，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致他落下的課程越來(lái)越多，最后就是連他的小聰明也救不了自己，成績(jī)也是滑落許多。但是那個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，他雖然不是很聰明，但是他重在積累，并且學(xué)習(xí)態(tài)度非?？炭啵诜e累的過(guò)程中達(dá)到了“量的積累產(chǎn)生了質(zhì)的變化”這種情況。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)方面的自信

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就是因?yàn)闆](méi)自信才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)上不去。但是相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)顯得不是那么陌生，學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并且有一些教育意識(shí)比較超前的家長(zhǎng)，他們會(huì)在孩子上學(xué)之前，在孩子很小的時(shí)候就會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、初中英語(yǔ)情感教學(xué)的具體實(shí)踐

1.教學(xué)語(yǔ)言的情感化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)太正式化的原因，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)距離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種疏離感。所以在教師的不斷創(chuàng)新實(shí)踐下發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語(yǔ)言的情感化有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如在教學(xué)的課堂中，教師可以以情感化的方式去向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生覺(jué)得這只是老師與自己的日常溝通而已，沒(méi)有那么嚴(yán)肅，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的情感化

在數(shù)據(jù)的背景支撐之下，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的日常評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有著很重要的影響。教師一句不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)時(shí)常會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)的作用，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就算在我們小的時(shí)候自己在嘗試洗衣服的時(shí)候，家長(zhǎng)無(wú)意間會(huì)夸贊說(shuō)自己洗的衣服真干凈，從那之后我們也會(huì)不經(jīng)意間就去主動(dòng)洗衣服，從而達(dá)到被人夸獎(jiǎng)的目的，所以這種思想應(yīng)用到教學(xué)模式當(dāng)中也是一樣的，教師在不經(jīng)意間的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生動(dòng)力，所以在日常教學(xué)生活中，教師要主動(dòng)去夸獎(jiǎng)學(xué)生，幫學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是被動(dòng)接受，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

謝印杰.淺談情感教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)[J].才智，2015（7）：145.