蘇永峰

摘 要：近些年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入和發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相互滲透，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)開(kāi)辟了全新天地。同理，在教學(xué)領(lǐng)域中“互聯(lián)網(wǎng)+”也在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)科教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，它能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)思維帶入到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，主要圍繞著淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革策略這個(gè)主題展開(kāi)一系列的討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；生物教學(xué)改革；策略

生物學(xué)科要求學(xué)生具有辯證思維和實(shí)驗(yàn)思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去總結(jié)生物體的特征和生命系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程。在傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂中，教師教、學(xué)生學(xué)的模式占據(jù)了主體地位，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大多數(shù)的初中生物教師主要以口頭講解的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息，學(xué)生成為一個(gè)容納知識(shí)的容器，教師也成為教學(xué)的機(jī)器。而全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)將會(huì)為教學(xué)課堂注入新的活力和血液。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)改革這個(gè)話題，我提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化新型教學(xué)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物的教學(xué)理念要求在生物教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師要注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，將互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域當(dāng)前流行的元素合理地與教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，以達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)和生物課堂的相互融合、相輔相成的目的。因此，初中生物教師要善于轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展的流行元素，合理利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富自己的教學(xué)課堂，努力將初中生物課堂打造成兼具人性化、趣味化、民主化、智能化等為一體的新型教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。例如，在教學(xué)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》的內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解并掌握植物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初中生物教師在授課過(guò)程中就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生播放有關(guān)的教學(xué)視頻或者圖片，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源向?qū)W生展示各種植物在顯微鏡下的細(xì)胞。同時(shí)初中生物教師也要根據(jù)視頻內(nèi)容或者圖片內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，明確指出植物細(xì)胞不同于其他細(xì)胞的特征，讓學(xué)生掌握植物細(xì)胞細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)等對(duì)于植物體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的概念下，初中生物教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化新型教學(xué)課堂，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)理念給予了學(xué)生探索全新學(xué)習(xí)方式、給予了教師探索全新教學(xué)模式的機(jī)會(huì)和條件。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透下，初中生物教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，符合社會(huì)所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主旋律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《綠色植物的光合作用和呼吸作用 》的內(nèi)容時(shí)，初中生物教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究植物的光合作用和呼吸作用。首先，初中生物教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、性格、性別、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等因素進(jìn)行綜合考慮分析，合理進(jìn)行分組。接著，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。其次，當(dāng)學(xué)生上交自己的作業(yè)成果后，初中生物教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，找出學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的不足和缺陷，逐步讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的能力。因此，初中生物教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。

三、開(kāi)闊學(xué)生視野，提升教學(xué)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物的教學(xué)理念可以極大地豐富當(dāng)代初中生物教學(xué)課堂，提高初中生物教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)形成。因此，初中生物的改革要先從學(xué)生主體入手，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生情感為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生該階段應(yīng)該了解的熱點(diǎn)問(wèn)題和知識(shí)。例如，在教學(xué)《生物的遺傳和變異》的內(nèi)容時(shí)，初中生物教師可以跟隨課程進(jìn)度利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生補(bǔ)充在遺傳變異領(lǐng)域上出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)和研究新成果，促使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立起與外界的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地意識(shí)到生物技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，逐步開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以及時(shí)接受到更多關(guān)于教學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，不斷對(duì)自我進(jìn)行反思，提升自身的教學(xué)效率，保證自身的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)理念為初中生物課堂注入了全新的血液和活力。初中生物教師應(yīng)該在以學(xué)生為主體的前提下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富優(yōu)化自己的教學(xué)課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為新型的互聯(lián)網(wǎng)人才。

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