王傳宏

摘 要：隨著信息時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源不斷應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，然而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用仍然處于初步發(fā)展的階段。我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)不僅具有教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，而且具有傳播我國(guó)優(yōu)秀文化的重要作用。因此，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)目前面臨著文化教育資源稀缺的問(wèn)題。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以攝取到各式各樣的文化教育資源，恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中化學(xué)教育的資源不足現(xiàn)狀，有效地改善我國(guó)初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源；信息技術(shù)；初中化學(xué)；趣味教學(xué)

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所有的教師在新時(shí)代信息教育背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育改革，追求更加卓越的教學(xué)方式，采取有效途徑提升自己的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，打造高效的學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，教師在提升自我素養(yǎng)的同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合自己多年教初中化學(xué)的經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、利用微課指引，提高教學(xué)效率

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，這種符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的教學(xué)模式具有較強(qiáng)針對(duì)性，同時(shí)還能有效順應(yīng)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式截然不同的地方在于，這種教學(xué)方式不受時(shí)間和空間的限制，教師可以利用微課的形式，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生確定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）第八單元中“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻對(duì)常見(jiàn)金屬化學(xué)性質(zhì)有較為詳盡的了解和認(rèn)識(shí)。在后續(xù)具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以以此創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課視頻以熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，而在創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)練習(xí)、問(wèn)題建議、自我反思等環(huán)節(jié)。并且在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，建立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)流程有較為明晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，可以有效提高教學(xué)效率。

二、立足慕課模式，增加互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，老師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，而當(dāng)前的教學(xué)模式中多倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的“放養(yǎng)”，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用“慕課”教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，在對(duì)具體問(wèn)題的帶入探析中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，要盡可能使用全化學(xué)授課的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師也可以給學(xué)生分組，一組為一個(gè)單位，做課前準(zhǔn)備，輪流或是有分工地進(jìn)行課堂教學(xué)，成為化學(xué)教學(xué)中的“一課小老師”。老師要為學(xué)生挑選較為簡(jiǎn)單的課程，輔助其利用“慕課”進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課上根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，使其在備課過(guò)程中對(duì)“慕課”與課堂教學(xué)有更加深刻的體會(huì)。老師要注重保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升其化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵元素與氧元素的反應(yīng)”時(shí)，老師可以選取一組學(xué)生作為老師，讓他們小組合作方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在課前了解兩種元素的特征，在慕課上尋找與科目相關(guān)的視頻資料。在課前針對(duì)本班或是同年級(jí)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，科目的特點(diǎn)、難易程度、是否有興趣、對(duì)一門(mén)科目的好惡是否與本科老師相關(guān)等，以此了解學(xué)生最喜愛(ài)的科目以及學(xué)生對(duì)于每一門(mén)科目的看法。將慕課資源與學(xué)生的想法結(jié)合在一起進(jìn)行編寫(xiě)，豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在備課過(guò)程中加深對(duì)每一門(mén)科目的了解，學(xué)會(huì)如何描述自己最喜歡的科目。

三、借助智慧教室，幫助學(xué)生認(rèn)知

“智慧教室”對(duì)教師在現(xiàn)代化技能提出了更高的要求，“智慧教室”所應(yīng)用的設(shè)備以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代化信息領(lǐng)域密切相關(guān)。教師特別是傳統(tǒng)的教師，由于環(huán)境所限，對(duì)信息領(lǐng)域前端產(chǎn)品的掌握不是特別熟練。為了完全適應(yīng)“智慧教室”這種新型教學(xué)環(huán)境，教師要在提升自身技能方面有足夠的重視。初中化學(xué)教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最關(guān)鍵時(shí)期的引領(lǐng)者，需要明白“打鐵還要自身硬”這個(gè)道理。所以教師要借助各種機(jī)會(huì)提高自己的教學(xué)技能以適應(yīng)先進(jìn)的“智慧教室”。當(dāng)教師熟練地掌握了這些技能，在教學(xué)工作中才能更加游刃有余，能夠更大地發(fā)揮“智慧教室”的作用。例如，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，當(dāng)教學(xué)條件無(wú)法滿足教師想要實(shí)施的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用智慧教室系統(tǒng)相關(guān)的教輔工具，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)步驟，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象。

基于信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合“趣味性”教育是順應(yīng)人的認(rèn)知規(guī)律，符合我國(guó)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的新型教學(xué)方法。利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)行初中化學(xué)“趣味性”教學(xué)有利于提高初中化學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們愛(ài)上化學(xué)學(xué)科。

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