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農(nóng)村中學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)存在的問題與對策研究

2019-04-19 12:14蘇玲玲
新課程·中旬 2019年2期
關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué)農(nóng)村中學(xué)道德與法治

蘇玲玲

摘 要:青少年是國家的未來,承擔(dān)著祖國未來的建設(shè)和發(fā)展。青少年時期的道德和法治教育是初中教學(xué)中必不可少的,也是中學(xué)生心理發(fā)展的必經(jīng)過程。以農(nóng)村中學(xué)的道德法治教育為研究對象,分析農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)生特點和農(nóng)村中學(xué)道德與法治教育中的問題,探討提高農(nóng)村中學(xué)道德法治教學(xué)的的改革策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);道德與法治;學(xué)科教學(xué)

“少年強則國強,少年智則國智”,近幾年青少年由于道德缺失而引發(fā)的各種事件逐漸上升,青少年道德滑坡、青少年犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。中學(xué)生的道德法治教育成為初中教學(xué)中需要迫切加強的學(xué)科。隨著新課改的不斷深入,中學(xué)道德與法治教育也逐漸受到學(xué)校的重視。而農(nóng)村中學(xué)生受教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境的影響,在道德與法治的教學(xué)中存在很多問題。

一、農(nóng)村中學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題分析

1.忽略農(nóng)村學(xué)生的自身特點

農(nóng)村的中學(xué)生,很多都是留守學(xué)生,沒有一定的思想道德基礎(chǔ),而且缺乏家庭教育,完全靠的是學(xué)生的自主能力;而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,又處于青春的叛逆期,家庭作為學(xué)生的精神支柱,如果這時期的學(xué)生沒有被好好引導(dǎo),很容易誤入歧途。

2.學(xué)校道德法治教育的缺失

在我國傳統(tǒng)的農(nóng)村道德法治教育中,教師大都將其作為副科對待,更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞,忽視學(xué)生的道德法治修養(yǎng),因此缺乏對學(xué)生的道德法治教育。學(xué)校并不重視道德課程的開設(shè),導(dǎo)致學(xué)生在道德修養(yǎng)方面的缺失,阻礙了學(xué)生的道德發(fā)展。

3.社會因素的影響學(xué)生的是非觀

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同的是,農(nóng)村學(xué)生有相對多的課外時間接觸外面的世界,然而農(nóng)村也不乏一些問題青年和因自身問題輟學(xué)的青少年。學(xué)生在與之交往的時候,缺乏最基本的道德法律常識,往往不能辨別是非對錯。加上當(dāng)前社會上不良現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息,給本不成熟的青少年造成了一定的誘惑,讓學(xué)生在種種誘惑中迷失了自我和方向。

二、提高農(nóng)村中學(xué)道德與法治教學(xué)的改革策略

1.加強道德與法治的教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所,首先教師要盡到一個“教書育人”的責(zé)任和義務(wù)。因此加強學(xué)生道德與法治教育是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。這就需要教師在日常教學(xué)中將道德與法治教育滲透到每個學(xué)科,讓道德與法治教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中全面開展,從而形成良好的道德與法治教育氛圍,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。

2.多元化道德法治課堂模式,普及道德法律知識

農(nóng)村傳統(tǒng)的道德與法治教育課程很少開設(shè),就算開設(shè)也只是教師在課堂上將課程內(nèi)容照本宣科地讀一遍,這樣不僅起不到很好的教育效果,還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來抵觸,造成負面的影響。因此教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中,普及道德法律知識,讓道德法律在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

例如,在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的時候,教師可以讓學(xué)生分析“網(wǎng)絡(luò)生活帶給我們什么樣的利弊?”并請學(xué)生進行分組辯論,雙方就“網(wǎng)絡(luò)生活利大于弊還是弊大于利”展開辯論,讓學(xué)生在辯論的同時,加深對網(wǎng)絡(luò)的認知,從而引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利,同時還要摒棄網(wǎng)絡(luò)上不良信息的侵蝕以及網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑,還要及時引導(dǎo)學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)上哪些現(xiàn)象已經(jīng)超越道德范疇而觸犯法律底線,讓學(xué)生共同抵制網(wǎng)絡(luò)帶來的危害,正確、健康地使用網(wǎng)絡(luò)。

3.創(chuàng)設(shè)道德與法治的實踐教育情境,樹立正確的是非觀念

道德與法治的教育大都以口頭說教為主,學(xué)生往往當(dāng)時能夠明白,但是真正遇到道德法治的考驗時卻不能正確對待。因此教師在日常教學(xué)中要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓學(xué)生能夠真實體驗情境中的人物、事物,讓學(xué)生明白道德與法治不僅僅存在于書本之中,而且真實地存在于我們生活的點點滴滴中。從而引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物和做法有正確的認知,樹立正確的是非觀念。

例如,在學(xué)習(xí)“勇于承擔(dān)社會責(zé)任”的時候,教師可以給學(xué)生設(shè)置情境“當(dāng)你和同學(xué)在回家的路上,發(fā)現(xiàn)有人掉入河里,你會怎么辦?”教師可以請學(xué)生就這個問題進行探討,調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是打電話求救還是找人求救,都能夠體現(xiàn)學(xué)生的道德修養(yǎng),但是教師要加強學(xué)生的自我保護意識,告誡學(xué)生不會游泳千萬不能貿(mào)然跳下去救人,通過對問題的探討來樹立正確的價值觀和人生觀。

4.道德法治中融入情感教育,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

情感教育是提高道德與法治教育有效性最好的輔助教育。中學(xué)生正處于情感的敏感期,教師可以利用學(xué)生此時期的特點在道德法治教學(xué)中融入情感教育,讓學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生情感的共鳴,從而更好地輔助學(xué)生掌握道德知識和法治觀念,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

綜上所述,農(nóng)村道德法治教育中,家庭、學(xué)校、社會的教育缺失,讓學(xué)生不能夠正確理解道德法治觀念,造成了學(xué)生在認知上的偏差。因此在農(nóng)村道德與法治的教學(xué)中,學(xué)校要加強學(xué)生的道德法治教育、多元化課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、融入情感教育等等,讓學(xué)生能夠加強自身的道德法治意識、普及法律常識、樹立正確的價值觀、從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和法律意識,提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]林存川.談農(nóng)村中學(xué)道德與法治課的有效教學(xué)[J].中國校外教育,2017(33):107.

[2]楊光花.淺析新課程背景下的農(nóng)村初中道德與法治課教學(xué)[J].課程教育研究,2017(10):76.

[3]初洪英.農(nóng)村中學(xué)道德與法治課學(xué)生自身資源開發(fā)存在的主要問題及策略[J].課程教育研究,2018(35):68.

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