白仲勛

摘 要：葉圣陶說：“語文教學的最終目標是精于思想，富于情感，工于表達?！笨梢姡楦薪逃钦Z文教學的重要組成部分。在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體，對全體學生進行富有成效的情感教育。

關鍵詞：語文；情感教育；教學

一、語文教材中的情感教育

作為一門基礎學科，語言是學生最熟悉的課程，因此教師應該注重在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣。初中階段，學生的心理發(fā)展到一定階段，對情感審美有著特定的需求。這個階段，教師需要正確引導學生，在初中語文教學中向學生灌輸良好的情感教育，使語文課堂兼具“情商”教育的功能。

我們的語文教材中包含著豐富的情感因素。古詩云：“詩貴言志，文以載道?！闭Z文教材的每一篇課文都從不同角度側面反映了社會生活，有的作品還用優(yōu)美生動的語言，感人至深的形象、清新的畫面、深邃的意境表現出豐富多彩的情感，它如潤物無聲的細雨，點點滴滴陶冶著學生的性情。培養(yǎng)他們的正義感、愛國情、英雄志，激勵他們去感受生活，感悟生活。以我們的北師大版教材古詩為例，每一首都蘊含著豐富的情感，如在《小石潭記》中作者清麗的描繪，給讀者以美的享受，而孕育在山水之間的歡樂之情更是沁人心脾。

語文的情感教育應該是學生具有一雙發(fā)現美的眼睛。教材中寫親情、友情、愛情的文章很多，這類文章所流露出的泣血帶淚的親情，忠貞不渝的愛情，樸實真摯的友情，無不凄惻動人，感人肺腑，催人淚下。

二、語文的情感教學策略探討

（一）明確教學內容的思想情感

在初中語文教學過程中，由于漢字文化的精深，初中階段的一些學生閱讀水平還不是很高，讀某些文章的某些片段的解讀往往脫離文化背景，有些理解甚至與作者的本意相差甚遠，無法形成良好的情感體驗。因此，教師需要在語文教學過程中明確教學內容蘊含的思想和情感，詳細分析教材內容，引導學生閱讀，讓學生找出反映這些思想和情感的片段，在閱讀過程中更好地豐富學生的精神世界，培養(yǎng)他們健康的審美情感。

例如，教師在教學《聞一多先生的說和做》時，引導學生進行課堂閱讀，對一些凝聚著作者情感的句子和段落描寫進行深入的分析，使學生能體會到這種情感，加強人生體驗。對如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”之類的句子進行仔細分析，在分析文章句子的過程中感知聞一多先生對知識的渴求，把古籍比如成地殼里的寶藏，把知識比喻成寶藏到底蘊含著如何的情感？讓一兩個學生加以闡述，從而幫助學生正確理解課本內容的正確的思想情感，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣。

（二）圍繞情感目標，設計教學活動

豐富多彩的教學活動是課堂的重要組成部分。在學生積極參與到這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標也就自然而然地實現了，課堂教學的效率自然會提高。高效的課堂教學活動尊重學生獲取知識的規(guī)律，在此基礎上圍繞教學目標展開。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師應在課堂情感教學目標的背景下遵循知識獲取規(guī)則，精心設計一些教學設計，層層推進教學活動，使情感教育順利得以實施。

仍然以教學北師大版八年級語文上冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，通過了解魯提轄遇到鄭屠戶之前的故事的探討，了解魯提轄的性格特征，深刻體會魯提轄粗中有細、嫉惡如仇的人物設置。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。

（三）利用新媒體，在視聽結合的條件下激發(fā)學生的美好情感

科技的發(fā)展促進新媒體教學越來越廣泛地運用于教師們的日常教學中。在初中語文課堂教學中，新媒體教學的使用能夠使學生在視聽結合的條件之下，更加直觀地了解初中語文課本的內容，從而使學生更好地理解作者的思想感情，使學生獲得更豐富的情感體驗。

例如，教師在進行一些被拍成影視劇的課本內容時，可以播放相關的視頻資料，通過演員的表演和對話，來傳達課文中的情感，使得學生在觀看的過程中發(fā)現一些在閱讀時難以感受到的思想情感。能夠更加直觀地了解課文內容，使學生更好地感知文章作者的思想感情，培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)了學生的美好情感。因為初中生的人生閱歷還比較淺，對一些情感體驗還比較陌生，在課堂中教師要加以引導，幫助學生更加深入地理解?？梢耘e一些學生都經歷過的事情，引導他們去回憶去觀察，來解釋這種情感，達到教育的目的。

總之，有語文的地方就應該有情感。情感教育是語文教學的重要任務，也是提高語文教學的重要手段。以上是我的一些不成熟的見解，希望與同仁們共同進步，共同探索和挖掘，使語文教學煥發(fā)出強大的生命力，從而保證學生語文素養(yǎng)全面提高。

參考文獻：

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[2]孫瓊.初中語文教學中的情感教育策略[J].讀書文摘，2017（16）：78.