摘 要：每個(gè)人都有領(lǐng)導(dǎo)和管理的才能與潛質(zhì)。在初中教育中，發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，對提高和發(fā)展中學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意義與策略進(jìn)行探究，以期為進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力；培養(yǎng)；意義；策略

初中教育是中學(xué)生綜合素質(zhì)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，中學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生重大的變化。有效的發(fā)現(xiàn)和挖掘中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和潛質(zhì)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新型人才，是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育國際化和培養(yǎng)中學(xué)生良好思想品質(zhì)的有效手段之一，對中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力是通過良好的表達(dá)能力去說服，通過積極的行動去引領(lǐng)，通過正確的思想去倡導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)力不是以犧牲自我為手段去幫助別人而獲得價(jià)值，而是要具備發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題的方法。領(lǐng)導(dǎo)力是服務(wù)力，是自覺服務(wù)的思想意識和自覺擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括學(xué)習(xí)上的能力、班級政治管理能力、班級學(xué)習(xí)管理、班級紀(jì)律管理和班級勞動管理能力等。

二、發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的意義

新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)技能，它更是一種從學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該具備和實(shí)踐的精湛藝術(shù)感染力。

（一）有利于學(xué)生選擇自己今后的人生發(fā)展道路

每個(gè)孩子都有潛在的領(lǐng)袖才能，每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著影響他人生命的特質(zhì)。中學(xué)是孩子人生發(fā)展的重要階段，各種人生觀和價(jià)值取向都有可能在這一階段形成。俗話說，從小看到大，就是這個(gè)道理。從初中開始，就對孩子的領(lǐng)導(dǎo)意識、領(lǐng)導(dǎo)才能、責(zé)任感意識、思維方式等進(jìn)行悉心的挖掘與培養(yǎng)，對中學(xué)生選擇今后的人生發(fā)展道路有著重要的意義。

（二）挖掘和培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是新時(shí)代教育發(fā)展的要求

經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化發(fā)展趨勢，使國與國之間的搏奕變得日趨激烈，國與國之間的搏奕，歸根到底還是人才的競爭與搏奕。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的挖掘與培養(yǎng)，是當(dāng)前全球化人才競爭的焦點(diǎn)。中學(xué)生作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備人才，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展已上升到提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要高度。經(jīng)濟(jì)全球化使我國教育深刻認(rèn)識到學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性和緊迫性。

三、挖掘和培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力的策略

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

發(fā)現(xiàn)和挖掘中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)才能，教師起到?jīng)Q定性的作用。在日常教學(xué)和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的教學(xué)課堂。滿足學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的需要。如，班主任老師發(fā)現(xiàn)×××同學(xué)在學(xué)生中有一定的威望，而且這位學(xué)生的思想品行比較優(yōu)良，班主任可以對這位學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，委任他為班長或者是副班長職務(wù)，為他營造領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的條件，滿足他領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的要求。

（二）進(jìn)行專門培訓(xùn)

班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，其中，做好班干部的選撥任用工作，把那些品行優(yōu)良、學(xué)習(xí)進(jìn)步、對班級學(xué)生有感召力、有領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生提撥到班級領(lǐng)導(dǎo)上來，領(lǐng)導(dǎo)、管理班級學(xué)習(xí)以及班級事務(wù)、維護(hù)班級同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、營造積極和諧的學(xué)習(xí)氣氛是班主任工作的重點(diǎn)。在日常的學(xué)習(xí)和班級事務(wù)管理中，班主任老師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，尋找、發(fā)現(xiàn)和挖掘那些有領(lǐng)導(dǎo)才能的“干部苗子”，對他們進(jìn)行有目標(biāo)的培訓(xùn)。把他們放在適合自己的“領(lǐng)導(dǎo)崗位上”為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）開設(shè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

國際上的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展已經(jīng)取得了許多重要的成功經(jīng)驗(yàn)。與國際接軌，開設(shè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)國外學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以為中學(xué)生提供更多豐富的領(lǐng)導(dǎo)力知識，為學(xué)生走向更高一級學(xué)?；蚪窈笞呦蛏鐣龊脺?zhǔn)備。

（四）提高中學(xué)生自我成就動機(jī)，培養(yǎng)自我領(lǐng)導(dǎo)意識

個(gè)體主觀能動性對人的身心發(fā)展起著重要的作用。每個(gè)人都有成長進(jìn)步的欲望，這種欲望表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)、生活以及工作的主體意識上。通俗地講，一個(gè)人的成功都體現(xiàn)在他的領(lǐng)導(dǎo)才能上。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升自我管理意識和才能，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵因素，也就是人們常說的內(nèi)在因素。這種內(nèi)在因素提升到一個(gè)應(yīng)有的高度，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的潛質(zhì)就自然表現(xiàn)出來了。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)中學(xué)生的社會責(zé)任感和組織管理能力為宗旨，倡導(dǎo)學(xué)生走出校門，體驗(yàn)和關(guān)注社會。學(xué)校要盡可能提供各種有利于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與發(fā)展的有利條件，作為中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的重要場所，營造一種適合中學(xué)生發(fā)展的、積極的校園文化氛圍，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展納入到學(xué)校文化建設(shè)之中。進(jìn)一步深化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力意識，使中學(xué)生能夠自覺意識到自身具有的領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)對自己發(fā)展的重要性，并積極地投身于其中。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力以及青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海峰.淺談高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012（20）.

[2]葉阿次.領(lǐng)導(dǎo)力，每個(gè)人都需要的能力[J].中外管理，2011（9）.

作者簡介：楊麗（1981—），女，甘肅蘭州人，蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校一級教師，本科學(xué)歷。