摘 要：對(duì)于初中化學(xué)而言，基于概念以解決試卷中的問題或者生活中的現(xiàn)象是其本質(zhì)。而化學(xué)中的概念往往是高度凝練加之定義、原理以及反應(yīng)式的結(jié)合，其更是使初中生掌握好化學(xué)這一學(xué)科的重要前提。所以加強(qiáng)初中化學(xué)的概念教育是至關(guān)重要的。就初中教師在教授初中化學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)做出探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念；教學(xué)

一、教師明確其在化學(xué)教學(xué)中的地位及原則

首先要強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)于初中教材的理解以及感悟。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及革新，不同階段對(duì)于教師的要求也就有所不同，這也相當(dāng)于是在考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力的基礎(chǔ)和前提便是充分掌握教材的內(nèi)容，貫徹落實(shí)不同教育改革的新理念要求?；瘜W(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，對(duì)化學(xué)案例和活動(dòng)進(jìn)行精選、補(bǔ)充，并做出必要修正，合理把握教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)教育生態(tài)智慧。[1]教案的設(shè)計(jì)包括整合等是每位教師必備的教學(xué)技能。一旦掌握了較新型的教育機(jī)制，教師便可以通過專業(yè)水平培訓(xùn)、專題會(huì)議的開展以及更新理念的貫徹落實(shí)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教師素養(yǎng)，從而提升自身對(duì)于新式教學(xué)理念的認(rèn)知。

首先，教師應(yīng)該端正自己和學(xué)生之間的關(guān)系。教師不單單是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。尤其是針對(duì)現(xiàn)今的初中生，心智尚未完全發(fā)展成熟，如果教師不能夠做到與學(xué)生的溝通，便會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的教師印象。所以對(duì)于教師而言，一方面是課上與學(xué)生的溝通。而與學(xué)生的溝通體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是能夠積極向?qū)W生拋出問題，化學(xué)課堂的活躍與否取決于實(shí)際教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面則是課上的活躍度。讓教室內(nèi)部的氣氛活躍起來，將同學(xué)們上課的積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的熱情。

其次，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題的習(xí)慣。學(xué)生的膽怯心理是制約學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的前提。主動(dòng)讓學(xué)生開口，尤其是針對(duì)化學(xué)概念上的問題，教師在課上講授的課程哪里有讓學(xué)生聽不懂的地方能夠主動(dòng)提出來。課堂的突然打斷不是問題，問題是如何保證學(xué)生在課上能夠聽懂教師所講，并保持住學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情之心。

二、從較為直觀的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引出概念

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提升教學(xué)效率以及激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的良好方式，但是教師不能單純利用多媒體教學(xué)進(jìn)行圖片的放映等，這樣反而會(huì)使實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。所以對(duì)于教師來說，其要有著專業(yè)的多媒體設(shè)備的使用和掌握能力，對(duì)于學(xué)生的積極性的調(diào)用方式通過多次授課以及課下的調(diào)查，詢問學(xué)生的上課體驗(yàn)等，摸索出一套適合自己教學(xué)班學(xué)生的新型化學(xué)課堂。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。[2]

三、構(gòu)建合作型的生生關(guān)系，做好積極的引導(dǎo)工作

初中生對(duì)于新事物的理解和接受能力往往是不同的，而這樣就難免會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面，即理解透徹的學(xué)生無論是在化學(xué)知識(shí)的掌握還是在實(shí)際生活中的運(yùn)用上都游刃有余，而理解能力較差的同學(xué)往往因?yàn)殚L時(shí)間的理解不透而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。雖然合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解能力以及把握程度都會(huì)有很好地提升，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生的分組要做到平衡。對(duì)于教師來說，首先要針對(duì)自班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有著詳盡的了解，包括那些學(xué)生雖然偏科，但是對(duì)于化學(xué)是特別擅長的。根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，包括學(xué)生之間的親密關(guān)系進(jìn)行合理的分配，如果有需要可以在后期隨時(shí)更換或者調(diào)整。

在分完組后，組內(nèi)的每一個(gè)成員就要對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行分工，這個(gè)分工可以是教師分配，也可以是學(xué)生之間自由分配。教師進(jìn)行分配的優(yōu)點(diǎn)是可以防止組內(nèi)成員之間對(duì)于任務(wù)的分配產(chǎn)生分歧，會(huì)更加科學(xué)化；而學(xué)生之間自主分配的優(yōu)點(diǎn)是可以使每個(gè)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的分配更加自主而非強(qiáng)制。每個(gè)組員的任務(wù)分配完之后到匯報(bào)成果這一階段，對(duì)于組內(nèi)成員整體會(huì)增加整體的凝聚力以及團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)橐粋€(gè)人的不努力將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的

失敗。

當(dāng)小組組內(nèi)被分配到特別困難的任務(wù)以致所有的學(xué)生都不能解決或者組內(nèi)在問題的討論時(shí)一度出現(xiàn)失控的場(chǎng)面時(shí)，老師就要做積極的引導(dǎo)以及帶領(lǐng)工作。對(duì)于特別困難的題目，一定是所有組內(nèi)同學(xué)都沒有見過的特殊題目，這時(shí)老師要用正確的方法，給出此問題的大致解題思路或者涉及的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于易錯(cuò)題，老師應(yīng)該在同學(xué)們集中討論的過程中指出這道題容易錯(cuò)的位置，不然整個(gè)組內(nèi)同學(xué)很有可能會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)論。當(dāng)組內(nèi)同學(xué)一度出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師要做好協(xié)調(diào)的工作，讓組內(nèi)重新恢復(fù)解題的信心和能力。

對(duì)于初中老師來說，由于初中生的理解能力以及接受能力普遍較弱，老師應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和關(guān)心，而不是以為單純的灌輸，讓同學(xué)們養(yǎng)成正確的對(duì)于學(xué)習(xí)的探索精神，所以對(duì)于初中化學(xué)老師的工作，仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜靜.初中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].化學(xué)教育，2016（6）：48-49.

[2]陳進(jìn).初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（上，下旬），2016（17）.

作者簡(jiǎn)介：劉潔（1976.8—），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，一級(jí)教師，主要從事化學(xué)教育教學(xué)的研究。