王其花

摘 要：所謂高效課堂就是要費(fèi)事少、費(fèi)時(shí)少，但效果好，尤其是在新課程改革的大背景下，高效課堂的構(gòu)建成為教師教學(xué)的主要追求，要求在課堂教學(xué)的過(guò)程中大膽嘗試，用于質(zhì)疑，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，互動(dòng)創(chuàng)新，不斷發(fā)展。為此，在實(shí)踐的教學(xué)中，教師在提升課堂效率的過(guò)程中，“八仙過(guò)海，各顯神通”。從教師和學(xué)生兩個(gè)從層面分析了當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題，并就此提出了一些改革的建議，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀問(wèn)題；教師；學(xué)生；建議

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.教師層面上存在的問(wèn)題

（1）面對(duì)課改理念，部分教師缺乏積極性

雖然新課程改革如火如荼，但是在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)得心應(yīng)手的灌輸式教學(xué)，對(duì)于課改中提出新理論的學(xué)習(xí)和新方法的踐行缺乏主動(dòng)性和積極性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)

方面：

其一，依然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與度低。課堂上，依舊是教師唱“獨(dú)角戲”，一味地向?qū)W生灌輸自己的理論認(rèn)識(shí)、結(jié)題方式和技巧。教師已經(jīng)咀嚼過(guò)的“食物”，學(xué)生吃起來(lái)只會(huì)“味同嚼蠟”，再加上長(zhǎng)期的被動(dòng)接受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性，依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，課堂學(xué)習(xí)缺乏自主獲取的激情，無(wú)精打采，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)效果了。

其二，應(yīng)試教育思想禁錮，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育成為主流趨勢(shì)，但是“考試”依舊存在，還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式，為了“高分”，為了出業(yè)績(jī)，為了提升學(xué)校升學(xué)率和知名度，教師還是“傳道授業(yè)解惑”，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

其三，課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重，實(shí)效性差。很多教師雖然學(xué)習(xí)了課改理念，但是在實(shí)踐的操作中，合作探究、小組討論等學(xué)習(xí)方式，形式化嚴(yán)重。在教學(xué)中，教師并沒(méi)有發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量差，缺乏實(shí)效。

（2）實(shí)踐過(guò)程模式化，教學(xué)缺乏靈活性

在新課程改革的要求下，很多教師都跟隨著時(shí)代的大趨勢(shì)，進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)踐的操作中，卻表現(xiàn)出了嚴(yán)重的模式化，“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，教學(xué)缺乏靈活性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，面向全體學(xué)生，卻忽略學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還是習(xí)題教師都很少考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，很容易導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)困生卻“吃不了”的狀況，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說(shuō)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展了。

其二，角色轉(zhuǎn)變中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。每一個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)學(xué)生是成績(jī)比較差的，最起碼相比較來(lái)說(shuō)是差的，這些學(xué)生因?yàn)閿?shù)量比較少，很多教師往往不會(huì)重視，對(duì)于他們很少給予有效的指導(dǎo)，聽(tīng)之任之，直接制約學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

其三，不能正確的區(qū)分復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)匯總必不可少的環(huán)節(jié)，但是復(fù)習(xí)課并不等同于練習(xí)課，很多教師在簡(jiǎn)單回復(fù)了基本的定理之后，就會(huì)布置“題?！?，讓學(xué)生“攻克”。

2.學(xué)生層面上存在的問(wèn)題

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依賴性太強(qiáng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理作用很重要，在很多學(xué)生的心中，數(shù)學(xué)證明題、應(yīng)用題，尤其是拓展題都是難的，有時(shí)候甚至不動(dòng)筆、不看題就認(rèn)為自己不會(huì)，產(chǎn)生厭倦、退避、反感的情緒，在情感上的自暴自棄會(huì)導(dǎo)致原本會(huì)的題變得“難于上青天”，依賴于教師的幫助，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)助感。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度不端正

其一，不認(rèn)真完成作業(yè)?；丶抑螅狈處煹谋O(jiān)管，部分家長(zhǎng)由于個(gè)人原因不能及時(shí)督促，加上初中生自制力差，就會(huì)出現(xiàn)回家不做作業(yè)、上學(xué)后匆忙抄作業(yè)的現(xiàn)象。尤其是寒暑假，現(xiàn)狀更是糟糕。其二，學(xué)生存在厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子女都不愿意吃苦，家長(zhǎng)溺愛(ài)有加，甚少?gòu)?qiáng)迫，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的厭學(xué)情緒，即便是教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，作用也就逐漸沒(méi)了。其三，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“乏力”現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生在上課中，或是由于教師教學(xué)內(nèi)容的不適合，或是自己學(xué)習(xí)的惰性問(wèn)題，總是在“熬課堂”，浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。

二、對(duì)于改革當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的建議

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師要秉持“活到老，學(xué)到老”的遵旨及時(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。加強(qiáng)常規(guī)管理研究，深入研究教材，備好課，備好學(xué)生，著重考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置分層的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)困生能夠“吃的了”，能夠跟上進(jìn)度，讓每一位學(xué)生、每一個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教師要改革觀念，豐富課堂模式

在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡(jiǎn)單化，提倡教師打造“激情”課堂，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。采用新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)習(xí)激情

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，評(píng)價(jià)方式要多元化，可以通過(guò)不同的方式來(lái)呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇河.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層式教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015.

[2]劉美慧.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探索[J].中國(guó)校外教育，2017.