張莉莉

摘 要：語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。課前三分鐘演講對提高學生語文成績進而提高學生的語文學科素養(yǎng)、語文能力大有裨益。

關鍵詞：三分鐘演講；新課程標準；語文學科核心素養(yǎng)

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中明確了語文課程性質與基本理念，公布了語文學科核心素養(yǎng)與課程目標以及課程實施建議等。新版課標在強調發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、增強文化自信的理念；新版課標在強調提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念。最新課程標準的頒布為中學語文教育提供了理論支持，指明了實踐的方向。讓一線教師更堅定了腳步。朱熹在《觀書有感》里就說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。提到語文學科核心素養(yǎng)，在語文教學實踐中，一直在摸索行之有效的教學方法來提高學生語文成績，進而提高學生的語文學科素養(yǎng)、語文能力。當然提高語文學科素養(yǎng)非一日一時之功，要提高學生的語文學科素養(yǎng)方法也靈活多樣。在近幾年的語文課堂實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)“課前三分鐘演講”的這個方法不錯，對學生的語文學習、提高學科素養(yǎng)、鍛煉學生能力很有幫助，值得一直堅持下去。

當然這個方法并非獨創(chuàng)，只是在“講或不講”這個課前小演講的教學嘗試與實踐中發(fā)現(xiàn)這個靈活的教學方式對激發(fā)學生學習興趣，鞏固提高學生學習效果很好，覺得有必要充分挖掘它的價值。所以一直也在實踐并完善中。由此總結出“課前三分鐘素材演講”以下幾大方面的意義。

一、激發(fā)學生學習興趣

開學后某一天語文課宣布學生要進行三分鐘演講時，剛開始學生有抵觸，有為難?！鞍。也粫?，我不行”，一下炸開了鍋。于是教師課下找素材（比如莫言的作家簡介，尼克胡哲的勵志小故事，時事新聞）親自在課堂上示范了三天課前三分鐘演講，并告訴學生不要緊張，放輕松，時間控制在3分鐘左右，可以像老師一樣講語文素材、作家作品、美文欣賞、成語、時評等，還可以講講自己的興趣愛好，表演才藝也可以，甚至可以直接拿著稿子念。之后學生開始自己嘗試。精心準備，搜集的素材多種多樣。剛開始羞羞答答，磕磕巴巴，漸漸的學生大膽多了，有個別同學上來就大方得體，表現(xiàn)突出，同學們上課興致很高，甚至很期待每天的課前

演講。

二、加深對學生的了解，助力教育教學

教學相長。課前三分鐘演講學生在講臺上的表現(xiàn)除了增長見識，拓展學生的知識面和提高學習能力外，教師可以從演講的細節(jié)中掌握學生學習情況，更可以從中了解學生的性格、愛好、特長等。平時教師不能時時刻刻關注到學生，而世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生的個性各異，有的活潑開朗，有的內向害羞，有的低調，有的愛表現(xiàn)，有的愛鉆研，有的愛體育，有的愛音樂，有的不太愛學習，不一而足。從演講中可以深入了解學生。有的同學愛好詩詞跟同學賞析詩詞，有的同學擅長朗讀，還有講自己愛好的，表演才藝的，展現(xiàn)了平時不太一樣的方面，既讓大家深入了解了自己，又激發(fā)了其他同學的興趣。參與演講的學生不光充滿自信，對自己的興趣愛好又增添了一份熱愛，還激發(fā)了學習熱情，拉近了師生之間的距離，增進了師生感情。這樣還能讓老師精準地把握學情，更深入地了解每個學生，能更好地對接教學，因材施教。比如：面對內向害羞的學生，教師可以找合適的機會多提問，鍛煉學生；開朗大方的學生不光在課堂上可以大膽地表現(xiàn)自己，在班級活動中也可以起到模范帶頭作用，教師借此能深入地了解學生對接到教育教學中才能靈活地開展教育教學工作并達到好的教育教學效果。所以“課前三分鐘演講”不失為一個好的教育教學

方式。

三、提高語文素養(yǎng)，鍛煉語言能力

語文素養(yǎng)指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文素養(yǎng)，從重要性講是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵，是新課標的一個核心概念。再具體一點語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它可以體現(xiàn)在語文的方方面面，大到知識技能，小到字詞積累，聽說讀寫都包括。所以課堂三分鐘演講不只是在積累語文知識、素材，更多的是在鍛煉能力。比如信息搜集篩選能力，最新新聞素材學生講得很多，平時需要多留意時事。像天眼之父，2017頒布的諾貝爾獎等時評都是學生率先跟大家分享的。對于寫作能力，學生傾聽吸收可以把素材用在作文中，還增強了口頭表達能力。經過一段時間的鍛煉很多學生可以脫稿演講了，儼然小老師模樣。有些學生已展現(xiàn)出領導組織才能，將來前途不可限量。有些畢業(yè)的學生都說老師您在高中時鍛煉了我們，現(xiàn)在在大學里不論學習還是參加各種活動，社團都能表現(xiàn)得很輕松甚至游刃有余。所以學生的能力是要挖掘和鍛煉的。

我們教師培養(yǎng)的不是死讀書的人才而是面向未來的高素質人才。三分鐘課前演講可能不起眼，但語文素養(yǎng)高、能力強對學生終身有益，堅持下去，量變到質變還是有效果的。經過調查大多數學生對此舉還是喜聞樂見、會堅持下去的。