王惠

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，是一個語文老師義不容辭的責任，更是讓學生終身受益的法寶。在教學實踐中，對閱讀教學做了一點探索，頗有心得，寫出來與大家一起分享，希望能得到同仁的指教。

關鍵詞：閱讀教學；質疑；見解

一、閱讀教學要引導學生多角度朗讀課文

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂，一定不能缺少師生那瑯瑯的讀書聲。初見美文，宜讀。教師范讀，學生領讀，學生自讀，師生品讀。先要讀準字音，讀暢語句，讀通課文。反復閱讀后，再帶領學生讀懂文章內涵，讀出文章寫法。說起來是幾句話，但真要讀懂，并非易事。比如本人教學《背影》中那一段經(jīng)典的“望父買橘”的文字時，這樣做的：

附文：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

我與學生重點研讀此段文字時，先讓學生讀，我在學生讀后，再深情地讀，讓大家比較異同，分析為何老師讀得好。學生很容易說，因為老師讀出了里面的情，讀出了一種意境，讓聽者似乎看到了那個年邁的、肥胖的、蹣跚的父親艱難地爬月臺的樣子。如此再讓學生品讀，體味作者如何刻畫父親買橘子的背影？為何這么一個普通的背影卻讓作者流下了眼淚呢？學生充分品讀后，一起分析作者刻畫背影的方法：首先從外貌描寫著筆，然后細致刻畫父親爬月臺的動作，最后加入了作者的感情反應來烘托。值得大家注意的是，父親爬月臺的背影，作者運用的是慢鏡頭播放的形式進行刻畫的，且停留在爬月臺那一刻。這樣寫的目的，一方面是年邁的父親動作緩慢、行動不便的真實體現(xiàn)；另一方面，亦是作者細致描繪、著重突出這一背影的需要。

無論學習哪一篇新課文，讀都應該貫穿教學的始終，教師應該抓住多角度品讀這一把手，讀懂文字背后的意思，讀出層次，讀出里面隱含的情感，讀出文字背后的內涵，讀出寫法，讀出文段寫作的意義等，唯有讀出這些深層次的東西，才能算真正讀懂文章。

二、引領學生多多質疑

教師引導學生閱讀，最重要的環(huán)節(jié)就是要提出問題，引導學生提出合理且能牽一發(fā)而動全身的重點問題。提出了合適的問題，說明閱讀教學就成功了一半。

我在和學生一起學習《出師表》這課時，理解疏通文義后，要求學生質疑問難，一學生就提出了這樣的疑問：“‘宮中注釋解釋說‘指皇宮中，‘府中解釋為‘指朝廷中，‘皇宮中和‘朝廷中有什么區(qū)別？”當時我真被學生問住了，對這個問題不是十分清楚，請同學來解釋，他們說“皇宮中”指劉禪的后宮，而“朝廷中”則指滿朝文武。當時，我覺得十分有理，畢竟劉禪是一個昏君，又喜歡聽信宦官的佞言，辨別是非的能力又不足，應該是經(jīng)常賞罰不明，尺度不一，才讓諸葛亮有如此擔心與囑托，就當即表揚了此生，說他懂得思考，擅長分析問題。之后，學生打開了話匣子，問起諸葛亮的《出師表》中包含哪些歷史小故事，有什么作用？我于是全盤把自己知道的故事介紹給學生，如“白帝城托孤”“七擒孟獲”等。還引領學生思考說，劉備在白帝城托孤時，對諸葛亮說過一段話：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之：如其不才，君可自取?！眲⒍U無能，諸葛亮為什么不取而代之？這些內容的補充與問題探討，大大拓寬了課文內容的深度和廣度，從而使學生更深刻地理解了課文，理解諸葛亮的忠心耿耿，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、鼓勵學生的眾說紛紜——多見解

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受體驗和理解?！苯虒W實踐中，我深深懂得：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睆牟话呀虆⑸蠈φn文的分析照搬來講給學生聽，我認為，那是把別人的閱讀感受強加給學生，這不利于學生個性化閱讀體驗的形成。

在教學《我的叔叔于勒》一文時，我與學生分析小說的主題，充分展現(xiàn)了多元化的局面。有的同學認為，這篇小說反映了人與人之間赤裸裸的金錢關系。小說通過“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”的情節(jié)設定上，表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的巨大轉變，而這變化的原因卻只是“錢”。兄弟骨肉，即使近在咫尺，也六親不認。鑒于此，小說的主題就應該是赤裸裸的金錢關系。這也是課堂教學中我著重突出的意思，學生說出來，表明他已經(jīng)理解了這一主題。但我卻反問他：“如果你是菲利普，你會認下這個乞丐般的弟弟嗎？”該生當即就說，會！我表揚了他的善良和有情有義，但我卻沒有就此打住，而再次問所有人：“大家會認下于勒嗎？認的請舉手，不認的也請說出你的理由?！庇谑墙淌依锪⒓凑隋仯河械恼f要認，有的說不認，并且發(fā)生了激烈的爭論。此爭論持續(xù)了兩分鐘后，我鼓勵大家說出自己的見解。最終，我又發(fā)掘出新的主題：（1）這篇小說反映了小人物的心酸。站在菲利普夫婦的立場上看，于勒占用了他們應得的那份家產(chǎn)，菲利普夫婦一家不得不忍受生活的那份艱辛，兩個女兒的出嫁都成了問題，于勒發(fā)財?shù)南⒊闪怂麄償[脫窘困生活唯一的救命稻草。如果認下于勒，他們的生活會更加窮困，女兒的婚姻也會破裂。（2）小說還反映的是對中下層人物的同情。無論哪一種觀點，我都給予足夠的重視，并且鼓勵他們發(fā)言，告訴他們，只要言之成理，能夠用自己的理論支撐起自己的觀點就都正確。

鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的見解，不但能調動學生的積極性，還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，把課文與現(xiàn)實對接，引領學生明辨是非，體味生活的不易，體味人世的復雜，幫助學生澄清模糊觀點，樹立正確的世界觀與人生觀。

參考文獻：

[1]房敏.中學語文應重視閱讀教學[J].中華少年，2018（30）：31.

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