胡曉俊

摘 要：隨著新課程改革的推行及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段初中學(xué)科教育教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面知識(shí)的教學(xué)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)屬于趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中自主探究學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力。為了分析自主探究在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)突出自主探究對(duì)提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自主探究；初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)、生活及工作等環(huán)境中越來越離不開信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，初中信息技術(shù)的教學(xué)也相應(yīng)地促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中信息技術(shù)教學(xué)能拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中突出自主探究的教學(xué)顯得尤為重要。

一、突出自主探究對(duì)提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的意義

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等營造自主探究的輕松、愉悅教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的時(shí)間及獨(dú)立的空間對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的思考及探究，通過自主探究強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)師生之間、生生之間及學(xué)生與信息技術(shù)之間的互動(dòng)溝通，拓展學(xué)生的思維意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中突出自主探究還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探究積極性，幫助學(xué)生更加深刻地掌握及理解信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。突出自主探究的教學(xué)很大程度上改革及創(chuàng)新了信息技術(shù)的教學(xué)方式，突出了信息技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地自主探究及學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從根本上提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

二、自主探究在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)自主探究的問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)自主探究式的問題教學(xué)情境，通過充分的情境設(shè)置吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究積極性，引發(fā)學(xué)生在濃郁、積極的氛圍下發(fā)揮自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及答案[1]。

學(xué)生在課堂教學(xué)氛圍下在教師的引導(dǎo)下，僅僅圍繞一個(gè)教學(xué)問題積極運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行思考及探究，在回答問題的同時(shí)鍛煉了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，增進(jìn)師生互動(dòng)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施多元化的教學(xué)模式及教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。教師可以利用每節(jié)課堂10～15分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生以小組的形式將課堂上教學(xué)內(nèi)容——關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)等進(jìn)行探究及表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生開口說，將課堂還給學(xué)生，將此環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)及自己在課后了解的信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系等開展信息技術(shù)相關(guān)方面的教學(xué)[2]，探究信息技術(shù)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用及對(duì)于提高我們生活質(zhì)量的作用等話題進(jìn)行拓展性探究，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.組織小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一及枯燥的以講解為主的教學(xué)模式，可以積極組織學(xué)生開展小組合作探究的教學(xué)活動(dòng)，將小組合作教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)自主探究的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的提高[3]。如在進(jìn)行《制作演示文稿》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式把學(xué)生分成若干小組，組織小組成員分工合作設(shè)計(jì)、制作以“互聯(lián)網(wǎng)與生活”為主題的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、書本知識(shí)點(diǎn)共同利用的方式制作幻燈片，并在課堂上以小組為單位對(duì)幻燈片進(jìn)行介紹及講解，提升學(xué)生在自主探究及設(shè)計(jì)過程中對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)及技能的了解及掌握，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)技能應(yīng)用在實(shí)踐課堂活動(dòng)中，在自主探究及合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展創(chuàng)設(shè)自主探究的問題教學(xué)情境、創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位及組織小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)等教學(xué)途徑，提升初中生的信息素養(yǎng)及自主探究能力，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉林.淺談初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015，20（31）：179-180.

[2]唐忠忠.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].教育科學(xué)（全文版），2016，12（12）：183.

[3]陳蘭芳.初中信息技術(shù)課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，32（19）：75.