于銀年

摘 要：閱讀教學是語文教學中十分重要的部分，但是閱讀教學的單一枯燥限制了教學效率的提升?；诖耍芯苛嗽谡Z文閱讀教學中互動教學方法的實際使用，需要注意在導課環(huán)節(jié)、課堂教學以及課后總結(jié)環(huán)節(jié)中應用互動教學。注意和學生進行互動，同時增加學生之間互動的機會，從而讓教學質(zhì)量得到保證。

關鍵詞：互動教學方法；初中語文；閱讀教學；應用路徑

隨著新課改的實施，在初中語文教學中很多教學問題開始浮現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以適合現(xiàn)代教學的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，積極使用有效的教學方法展開教學。因此，本文研究了互動教學方法的應用，通過應用互動教學方法，讓語文閱讀教學取得更好的效果。

一、導課環(huán)節(jié)中互動教學方法的應用路徑

導課環(huán)節(jié)是每一節(jié)語文課堂的起始階段，對于一堂語文課有著重要作用。教師使用互動教學方法能夠讓學生在課堂開始階段跟上教師的教學節(jié)奏，可以快速進入學習的狀態(tài)，從而達到良好的教學效果。在初中語文閱讀教學中，很多內(nèi)容都是名篇佳作，對于學生而言缺少閱讀的興趣，為了保證學生的學習效果，教師使用互動導課的方式，讓學生進入教學情境中，從而可以提高課堂教學效率。在導課環(huán)節(jié)上，教師使用互動教學方法有兩種方式，一種是構(gòu)建教學情境，另一種則是導入歷史故事。例如：教師在教學《風箏》一課的時候，為了讓學生和課堂產(chǎn)生互動，可以利用多媒體課件播放關于風箏的圖片和視頻，讓學生可以被視頻吸引進入到課堂情境中。在《滁州西澗》的教學中，教師可以通過介紹韋應物的歷史背景，讓學生更加清楚地了解作者的寫作背景，可以在情感上形成互動，實現(xiàn)更好的教學效果。

二、課堂教學中互動教學方法的應用路徑

在初中語文閱讀的教學課堂上，教師需要通過互動教學方法的應用，提升教學質(zhì)量，通過和學生之間的互動，了解學生的掌握情況，切實提高學生的閱讀能力。在初中閱讀教學中，比較困難的部分就是文言文閱讀，為了讓學生更好地理解文言文，需要在教學過程中積極展開互動[1]。一般情況下，課堂互動通過教師設問、學生討論兩種方式進行。

例如：在《岳陽樓記》的教學中，教師通過對范仲淹歷史背景的介紹，讓學生可以進入教學情境中。教師在多媒體課件上播放出岳陽樓的圖片，然后展開教學。教師一邊進行教學一邊進行提問，也需要注意讓學生進行討論，使得學生之間可以進行交流。如學生問：“文章哪些句子表達出作者面臨陰天的情緒？哪些句子表現(xiàn)作者面對晴天的情緒？”“小組討論一下，作者渲染了怎樣的氛圍，

表達了怎樣的思想感情？”通過這樣的提問，學生對文章進行思考分析，從而更深入地理解文章，達到了良好的教學效果。如在《桃花源記》的教學中，教師需要從文章中挑選一個段落，讓學生以小組為單位對這個段落進行翻譯，將文章翻譯成語言優(yōu)美的段落，最后教師將學生的成果使用多媒體設備展示出來，讓學生之間互相參考評比，從而可以加強學生之間的互動。

三、課后總結(jié)中互動教學方法的應用路徑

在學生學習完一篇文章之后，會對文章形成自己的感受或者看法，教師必須要重視學生的想法，才算完成了閱讀教學。在目前的教學工作中，課堂結(jié)束后并沒有這一環(huán)節(jié)，教師和學生都沒有重視總結(jié)環(huán)節(jié)，使得課堂教學的知識沒有得到回顧，學生自己的想法沒有機會分享，若學生存在錯誤思維，也得不到及時的糾正。在課堂最后幾分鐘，教師需要鼓勵學生對文章進行總結(jié)，將文章的重點、難點以及感情總結(jié)出來。只有將發(fā)言的權(quán)利還給學生，才能讓互動教學的主體落在學生身上。

例如：在《孔乙己》的教學中，教師在總結(jié)互動環(huán)節(jié)中，將發(fā)言總結(jié)的機會交給學生，學生需要將文章的主要內(nèi)容概括出來，將自己認為重要的知識點挑選出來，同時需要分享一下自己的閱讀感受。學生的感受沒有對錯之分，教師要對學生進行鼓勵，讓學生進行大膽的表達，在學生表達遇到困難的時候，教師則可以幫助學生理清思路，總結(jié)出來。通過課后總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學生自行進行課后反思，能夠有效地提高教學質(zhì)量，讓學生更有效地得到閱讀教學的樂趣和收獲。

綜上所述，本文主要研究了互動教學方法在教學過程中的應用，在導課環(huán)節(jié)上，教師需要創(chuàng)設教學情境和講故事導入課程，讓學生進入教學情境中；在教學課堂上，需要積極設問，讓學生之間進行溝通交流；在課后總結(jié)階段，教師需要鼓勵學生自行總結(jié)文章，積極表達出自己的想法。

參考文獻：

邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（8）：118-119.