曹麗華

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課程改革的實(shí)施，學(xué)困生作為學(xué)校一個(gè)特殊的群體，受到了更多的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)中，深切體會(huì)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。采用“互助小組”管理模式，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)互助合作，發(fā)揮群體積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：互助小組；學(xué)困生；合作學(xué)習(xí)

在許多縣級(jí)城市的中學(xué)里，外來(lái)務(wù)工和農(nóng)村進(jìn)城子女居多，家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，一些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、作業(yè)應(yīng)付的情況。這些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，被稱為“學(xué)困生”。教師要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)困生面積較大，教學(xué)任務(wù)繁重，常常讓老師感覺(jué)心有余而力不足。而在課外輔導(dǎo)中，最有效、最直接的一種方法是互助學(xué)習(xí)小組，它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

互助小組是指兩個(gè)以上（包含兩個(gè)）的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。教師以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，最大限度地去幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，希望為學(xué)困生家庭減輕負(fù)擔(dān)。具體措施如下：

一、明確幫扶對(duì)象，構(gòu)建合理互助機(jī)制

1.建立互幫互助小組

建立互幫互助小組，是在班級(jí)營(yíng)造積極向上氛圍的良策之一。在引導(dǎo)學(xué)生建立和諧互助的學(xué)習(xí)小組問(wèn)題上，本人實(shí)踐中采用的方法是：以全班50人為例，將所有學(xué)生按某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)順序排列，1-10名為A組，11-20名為B組……依次類推，形成每組10人組成的A-E組。每組學(xué)生在下一個(gè)大組內(nèi)挑選一名學(xué)生作為自己的幫扶對(duì)象，挑選采取雙方自愿原則（如：B組同學(xué)在C組挑選任意一名幫扶對(duì)象），這樣會(huì)出現(xiàn)10個(gè)以每位A組同學(xué)為首又涵蓋A-E組5名不同水平區(qū)間成員的互助幫扶自愿鏈條，這10個(gè)小組就是互助幫扶小組。

每個(gè)互助幫扶小組成員無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都呈現(xiàn)梯形分布，這樣可以更大程度地提高幫扶效率。為增強(qiáng)小組的向心力，組員在挑選過(guò)程中，采取雙方自愿的原則，避免幫扶工作中出現(xiàn)不必要的抗拒心理或其他后續(xù)問(wèn)題。

2.互助小組評(píng)比機(jī)制

小組之間評(píng)比以小組積分為主。小組5位成員的個(gè)人積分納入小組總分。小組評(píng)比分兩部分，一部分是對(duì)小組成員個(gè)人的紀(jì)律、作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分。另一部分是對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，主要對(duì)小組在課堂和課后學(xué)習(xí)中開(kāi)展互助幫扶的整體表現(xiàn)給予即時(shí)的評(píng)價(jià)或加分。

二、利用互助小組開(kāi)展學(xué)困生幫扶工作的優(yōu)勢(shì)

1.互組小組幫扶學(xué)困生的可行性

在互助小組的鏈接中，最重要的環(huán)節(jié)就是處于鏈接末端的學(xué)困生。幫扶學(xué)困生的是成績(jī)中等的學(xué)生，在幫扶過(guò)程中，不會(huì)給學(xué)困生心理壓力，講解知識(shí)點(diǎn)更容易溝通。同時(shí)，成績(jī)中等的學(xué)生，為了更好地幫扶自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力。

每位學(xué)困生都是本組各項(xiàng)評(píng)比的關(guān)鍵所在，小組其他成員都會(huì)給學(xué)困生更多的關(guān)注和扶持。尤其在上課聽(tīng)講認(rèn)真程度、回答問(wèn)題積極程度、作業(yè)按時(shí)上交程度、課后復(fù)習(xí)完成程度等方面，同組的學(xué)生可以在比老師更好的視角下不斷地進(jìn)行檢查和督促。

一些學(xué)困生之所以暫時(shí)成績(jī)落后，原因是多方面的，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樹(shù)立自信，往往可以創(chuàng)造出奇跡。當(dāng)他們有了突出變化之后，所產(chǎn)生的正向效應(yīng)是不可估量的，從而改變這些學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響到他們一生的發(fā)展。對(duì)于同樣境遇的學(xué)困生都是榜樣和極大的鼓勵(lì)。

2.互助幫扶激發(fā)學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的積極性

學(xué)困生大多學(xué)習(xí)興趣不濃厚、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這些自身原因會(huì)拉開(kāi)學(xué)困生和小組其他同伴的差距。為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要分層要求，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際，為他們找到屬于自己自信。

在課堂上教師要指導(dǎo)小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、小組互助、合作交流。在完成課堂教學(xué)安排的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)提醒幫扶同學(xué)開(kāi)展工作。在小組交流討論的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)討論與交流中。在檢查小組合作成果時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的檢查以學(xué)困生為主，學(xué)困生對(duì)自己掌握的答案優(yōu)先發(fā)言，及時(shí)對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予充分的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生感受到投入學(xué)習(xí)的幸福感。

3.在學(xué)困生課外輔導(dǎo)中，發(fā)揮互助小組的作用

學(xué)困生自覺(jué)完成課外作業(yè)較困難，教師鼓勵(lì)學(xué)困生每天完成作業(yè)后，先自我檢查再讓小組同學(xué)檢查，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)。

在家庭作業(yè)的幫扶中，鼓勵(lì)互助小組建立微信群，線上高效幫扶組員，對(duì)當(dāng)天在學(xué)校沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題和家庭作業(yè)中的疑問(wèn)，通過(guò)微信群及時(shí)和小組成員溝通。這樣充分借助新媒體進(jìn)行“扁平化管理”。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)枯燥的，這個(gè)階段的學(xué)生處于青春逆反期，學(xué)困生人數(shù)逐漸增加。教師要多關(guān)注這個(gè)群體，采用有效措施，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮“生教生”的力量，讓互助小組在學(xué)困生幫扶工作中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柯柯.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：11-12.

[2]孫書(shū)庚.初中數(shù)學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2017年度個(gè)人微型課題“在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課外輔導(dǎo)中充分發(fā)揮互助小組的作用”研究成果。（課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2017）GHB0511）。