王繡中

摘 要：通過(guò)部編版七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第21課“讓我們共同來(lái)感受歷史”的課堂實(shí)錄，反思活動(dòng)課如何實(shí)施，活動(dòng)課如何引入史學(xué)方法，如口述史的引入及其意義。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課；教學(xué)反思；口述史

初一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，新一輪“課改”強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，七上第21課“讓我們共同來(lái)感受歷史”提供了一個(gè)很好的契機(jī)，實(shí)踐“學(xué)生本位”的理念，進(jìn)行一些歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透。

一、課前的準(zhǔn)備

讓學(xué)生共同來(lái)感受歷史，實(shí)際上是變學(xué)生“學(xué)歷史”為學(xué)生自己“做歷史”，活動(dòng)課的前兩節(jié)老師就開(kāi)始了發(fā)動(dòng)工作，第一次的發(fā)動(dòng)任務(wù)主要是依據(jù)課本，小組討論，思想碰撞，探究感受歷史的途徑，以便于后期活動(dòng)的開(kāi)展。除了課本上提到的服裝、農(nóng)具等，師生討論后歸納感受歷史的途徑主要有兩方面：（1）可以通過(guò)實(shí)物，

如：錢(qián)幣，建筑，照片，書(shū)籍，日記，郵票，其他票證，墓碑等；（2）可以通過(guò)歷史事件親歷者的口述，如：對(duì)歷史事件親歷者的訪談；名人的傳記、日記，或名人演講，回憶的音頻、視頻等。

第二次的發(fā)動(dòng)首先是布置任務(wù)，提醒注意事項(xiàng)。比如貴重物品不要帶來(lái)，可拍照講述。比如口述史采訪要先準(zhǔn)備訪談大綱，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。比如訪談需要尊重被采訪人，由于中國(guó)人比較含蓄的心理特征，口述史訪談中可以講策略不用視頻而用音頻記錄，或者由被訪問(wèn)者的親屬完成訪談任務(wù)。其次公布活動(dòng)課的流程：課前登記，課后借到其他班級(jí)展示。這樣既可以使老師在活動(dòng)課前能略有準(zhǔn)備，也可以使得學(xué)生展示欲望更加強(qiáng)烈。

二、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課的上課過(guò)程是妙趣橫生的，口述史訪談和歷史實(shí)物使得學(xué)生“個(gè)體”與社會(huì)各“群體”之間產(chǎn)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家族、對(duì)家鄉(xiāng)的共鳴，因理解身邊歷史，自然而生成對(duì)民族、祖國(guó)真切的愛(ài)，家國(guó)情懷油然而生。

有一個(gè)小插曲：課前準(zhǔn)備的時(shí)候有課代表告訴我，同學(xué)帶來(lái)的“袁大頭”在打鬧中被摔裂了，我嚇了一跳，旁邊有人說(shuō)“假的”。在課堂上，該生講述了他爸爸購(gòu)買(mǎi)這枚“袁大頭”的過(guò)程，“袁大頭”背后的歷史她了解有限，教師進(jìn)行了補(bǔ)充。課后我懷著很愧疚的心情查閱了相關(guān)資料，知道“袁大頭”分很多年份，年份決定現(xiàn)在市場(chǎng)價(jià)值，銀圓因?yàn)槭怯勉y子打造，有延展性不容易破裂，破裂的“袁大頭”贗品可能性更大一點(diǎn)，真的是教學(xué)相長(zhǎng)。在下一節(jié)歷史課前我先和這位學(xué)生打招呼，免得她因帶來(lái)的物品是贗品可能性大而傷自尊，后面再和同學(xué)介紹我查閱的知識(shí)，給活動(dòng)課畫(huà)上了完美句號(hào)。

有同學(xué)帶來(lái)了福建省糧票，另外一位同學(xué)帶來(lái)了他奶奶回憶困難時(shí)期的口述史訪談，其中涉及到布票，就在展示糧票后播放這段口述史。食物、布料因短缺不得不憑票供應(yīng)，實(shí)物史料與口述史料相互印證，加深了同學(xué)們對(duì)經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的狀況的了解，也展示了歷史研究的一種途徑：通過(guò)不同類(lèi)型史料相互印證來(lái)講述歷史。

劉××同學(xué)帶來(lái)了采訪爺爺曾××的口述史，八十多歲的老人家用閩南方言給大家講述學(xué)校附近曾厝垵村的變遷，這段口述史帶來(lái)非常多本地歷史信息，老人家做過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，講述很有條理，但是課堂播放時(shí)部分同學(xué)因不懂閩南語(yǔ)，效果受到影響。

老人家提到曾厝垵村附近建有廈門(mén)最早機(jī)場(chǎng)，是日本人修建。筆者也是第一次了解到，就查閱相關(guān)史料，發(fā)現(xiàn)老人家的口述與文獻(xiàn)記載不一致，據(jù)《廈門(mén)地方志》記載，1929年1月，漳廈海軍警備司令部在廈門(mén)曾厝垵修建曾厝垵?rùn)C(jī)場(chǎng)。廈門(mén)第一座機(jī)場(chǎng)到底是不是曾厝垵?rùn)C(jī)場(chǎng)，是否由日本人修建？這個(gè)問(wèn)題我在課上拋給了同學(xué)們。第二節(jié)課一位女同學(xué)帶來(lái)了驚喜，她是曾厝垵村人，她拍攝了這個(gè)漁村墻上的海報(bào)介紹并制作了PPT，廈門(mén)第一座機(jī)場(chǎng)是在曾厝垵村，由國(guó)民黨修建。曾厝垵村已發(fā)展為全國(guó)知名的旅游景區(qū)，所以有宣傳的海報(bào)和展覽室。筆者投影展示了《廈門(mén)地方志》的記載，對(duì)這一觀點(diǎn)加以佐證。

以此為契機(jī)，筆者講述了史料可以分為第一手史料，第二手史料，口述史雖是一手史料但是由于時(shí)間久遠(yuǎn)或者出于講述者立場(chǎng)的不同，或者由于為親者諱的樸素心理等原因，口述史可能會(huì)存在謬誤，摻雜了講述者個(gè)人的主觀色彩等問(wèn)題，所以口述史需要與其他史料如文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料相互印證。至此熱鬧的活動(dòng)課上升到了一定的歷史學(xué)習(xí)方法論層面。

在本節(jié)活動(dòng)課后，余音不絕，很多同學(xué)又陸續(xù)帶來(lái)一些口述史的訪談，我校歷史組老師開(kāi)展了第一屆中學(xué)生口述史訪談大賽，收集了大量口述史。

三、課后反思

這節(jié)課為后來(lái)的活動(dòng)課積累了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第一個(gè)準(zhǔn)備要充分，學(xué)生參與的積極性高才能使得活動(dòng)課起到效果。有同學(xué)做了準(zhǔn)備可吸引更多同學(xué)參與到課堂中，但仍有部分同學(xué)會(huì)感覺(jué)“熱鬧只是他們的”，今后的活動(dòng)課在展示之后，可以請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)或者采取小組比賽的形式來(lái)上。上課前老師準(zhǔn)備工作還要加強(qiáng)，課堂上才可以更有的放矢地講解，比如“袁大頭”的開(kāi)裂就不會(huì)虛驚一場(chǎng)了。

第二個(gè)是活動(dòng)課也可以引入些史學(xué)理論，介紹些史學(xué)研究前沿的東西，初一活動(dòng)課除了發(fā)動(dòng)學(xué)生感受歷史，順勢(shì)拓展一些歷史學(xué)習(xí)的方法論，可以使學(xué)生對(duì)歷史由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，感受學(xué)科魅力。比如，我們生活的“數(shù)字時(shí)代”終將成為歷史研究的對(duì)象，大量的普通人的口述史將來(lái)可能成為重要的史料形態(tài)，必然引起歷史學(xué)研究方法的變革。在接觸這門(mén)學(xué)科的初始階段引入口述史的概念、實(shí)踐，這必然會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

課題項(xiàng)目：本文是廈門(mén)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)1560。