邱丹

摘 要：學(xué)生在課堂中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，每一個(gè)階段都有一個(gè)知識(shí)發(fā)生和形成的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，需要教師在教學(xué)中把握每個(gè)流程中起核心作用的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并將這些核心點(diǎn)做深、做透，從而最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育；生長(zhǎng)點(diǎn)；育人價(jià)值；信息技術(shù)

新基礎(chǔ)教育中的育人目標(biāo)是指培養(yǎng)“主動(dòng)、健康發(fā)展”的時(shí)代新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而新一輪課改將我國(guó)基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實(shí)到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，而信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的課程，主要是鍛煉學(xué)生收集、存儲(chǔ)、處理信息等方面的能力，具有非常獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值與育人價(jià)值。本文就信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值做一探討。

一、捕捉“生長(zhǎng)點(diǎn)”，育主動(dòng)實(shí)踐價(jià)值

1.合理有效捕捉“生長(zhǎng)點(diǎn)”

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維能力培養(yǎng)的重要作用，如果學(xué)生只會(huì)單純地接受、模仿、服從等被動(dòng)的思維方式，那么在這樣的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)探索欲望就會(huì)受到壓制，毫無(wú)育人價(jià)值可言。因此，教師在教學(xué)前一定要弄明白學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在哪里，確認(rèn)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)與激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，讓新知識(shí)在舊知識(shí)上生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)與新知識(shí)的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與建構(gòu)。

2.“生長(zhǎng)點(diǎn)”促進(jìn)主動(dòng)實(shí)踐育人價(jià)值

在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣才能捕捉到“生長(zhǎng)點(diǎn)”促進(jìn)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力的提高呢？

例如，在教學(xué)“二進(jìn)制”的概念及特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)十進(jìn)制數(shù)的概念及表示方法，十進(jìn)制數(shù)由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個(gè)基本數(shù)字組成，逢十進(jìn)一，即9后面是10，19后面是20，29后面是30。然后讓學(xué)生根據(jù)相同的組數(shù)法則，自主推斷理解二進(jìn)制數(shù)的特點(diǎn)，二進(jìn)制數(shù)由0，1兩個(gè)基本字符組成，運(yùn)算規(guī)律是逢二進(jìn)一，即1后面是10，11后面是100，以此類(lèi)推。

通過(guò)上述知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)性的思考，使其親身體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、發(fā)掘“生長(zhǎng)點(diǎn)”，育優(yōu)良品格價(jià)值

1.全面開(kāi)放發(fā)掘“生長(zhǎng)點(diǎn)”

新基礎(chǔ)教育把師生的教學(xué)活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)整體的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看成師生圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作等活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。而這樣的“生成”是要通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，再通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)及交互的反饋才能實(shí)現(xiàn)的，給不同的學(xué)生搭建不同層次的思維平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)面向“全體學(xué)生”和“不同學(xué)生”的廣度開(kāi)放，才能生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使教學(xué)過(guò)程得到進(jìn)一步的拓展和生成。

2.“生長(zhǎng)點(diǎn)”促進(jìn)優(yōu)良品格育人價(jià)值

在教學(xué)過(guò)程中，不僅面向的是全體學(xué)生，而且是有個(gè)體差異性的學(xué)生群體。在教學(xué)二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，我在黑板上板書(shū)了四道題目，在讓同學(xué)們?cè)诓莞寮埳辖獯鸬耐瑫r(shí)，讓一名同學(xué)在黑板上解答。題目：15D=1111B，22D=10110B，1011B=10D，10010B=18D，當(dāng)該同學(xué)完成了答題后，臺(tái)下的同學(xué)都大聲地叫喊起來(lái)，“第三題錯(cuò)了，第三題錯(cuò)了……”我沒(méi)有馬上糾正該同學(xué)的錯(cuò)誤，而是請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)先說(shuō)明了他自己的解題思路，然后肯定了他在答題過(guò)程中應(yīng)用的正確的解題思路和方法，找到了第三題答題錯(cuò)誤的原因是因?yàn)橐粫r(shí)大意將20值計(jì)算成為了0，結(jié)果答案錯(cuò)誤，接下來(lái)統(tǒng)計(jì)了有類(lèi)似問(wèn)題的同學(xué)。隨后，我在課堂上輕聲地說(shuō)：“雖然他做錯(cuò)了一個(gè)題，但是其他三個(gè)題都做對(duì)了，我們?yōu)槭裁床幌瓤隙▌e人而直接否定別人呢？看來(lái)我們平時(shí)很容易看到別人的缺點(diǎn)，我相信在今后的做題過(guò)程中還會(huì)有很多同學(xué)會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤……”

三、延伸“生長(zhǎng)點(diǎn)”，育信息素養(yǎng)價(jià)值

1.激活拓展延伸“生長(zhǎng)點(diǎn)”

在“新基礎(chǔ)教育”看來(lái)，教師應(yīng)該利用好課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行“拓展延伸”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提升。提升不僅僅只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的方法結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉，對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展質(zhì)疑和思考。在這里，比較重要的是學(xué)生是否敢于和善于去思考、去聯(lián)想，讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課后的思考和探索，延伸到下節(jié)課或以后的學(xué)科學(xué)習(xí)及實(shí)際生活中。

2.“生長(zhǎng)點(diǎn)”促進(jìn)信息素養(yǎng)育人價(jià)值

例如，在教學(xué)了十進(jìn)制、二進(jìn)制和十六進(jìn)制的概念、特點(diǎn)及相互轉(zhuǎn)換后，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考小組討論生活中跟進(jìn)制相關(guān)的例子有哪些？（教師可舉例補(bǔ)充說(shuō)明，比如成語(yǔ)半斤八兩，這里的半斤指的是八兩，其實(shí)是采用十六進(jìn)制數(shù)計(jì)數(shù)的。）所有的信息在計(jì)算機(jī)內(nèi)為什么都以二進(jìn)制方式表示？（教師可舉例補(bǔ)充說(shuō)明，二進(jìn)制計(jì)數(shù)時(shí)只用0和1兩個(gè)數(shù)符，電子計(jì)算機(jī)的機(jī)器語(yǔ)言就用二進(jìn)制代碼，演示Goldwave軟件的音頻編碼處理過(guò)程。）你怎么理解現(xiàn)代數(shù)碼信息時(shí)代的內(nèi)涵？（教師可舉例補(bǔ)充說(shuō)明，數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電影等的原理與特點(diǎn)。）這些問(wèn)題的拋出和討論，既是對(duì)進(jìn)制的知識(shí)小結(jié)與拓展應(yīng)用，又是對(duì)下一課時(shí)“多媒體信息編碼”的鋪墊和奠基，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)在實(shí)際生活中的融會(huì)貫通，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)交流協(xié)作。

蘇霍姆林斯基斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智力，更在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)“生長(zhǎng)點(diǎn)”上做足文章，才能恰如其分地進(jìn)行育人教育，凸顯信息技術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，讓課堂和學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

壓水.關(guān)注三個(gè)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育周刊，2012.

編輯 杜元元