在情境觀察中，引導(dǎo)兒童對(duì)觀察所得的表象進(jìn)行分析、加工，思考辨析，從而會(huì)獲得對(duì)事物或事件正確而深刻的認(rèn)識(shí)。如果沒有思考的伴隨，再多的觀察也是外部的，不會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生深刻的改變。只有在觀察時(shí)伴隨理性思考，才會(huì)獲取深刻而豐富的寫作素材。

三年級(jí)是孩子經(jīng)歷“十歲”的一個(gè)特殊年級(jí)。在“感恩有你 幸福成長”活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)體驗(yàn)情境，“我是孕媽媽”“保護(hù)蛋寶寶”等。在“我是孕媽媽”的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生腰上綁著和自己出生時(shí)一樣體重的米袋子，體驗(yàn)自己出生前一天的媽媽的生活，體驗(yàn)時(shí)間為24小時(shí)。在“孕媽媽”爬樓、系鞋帶、去散步，這些真實(shí)的換位體驗(yàn)中不僅感受媽媽的辛勞，也在體驗(yàn)著思考著成長的內(nèi)涵與意義。

“我是小蠶農(nóng)”活動(dòng)，意在讓學(xué)生體驗(yàn)生命神奇、培養(yǎng)責(zé)任感，但有學(xué)生把喂養(yǎng)蠶寶寶的任務(wù)轉(zhuǎn)交給家長來完成，讓活動(dòng)成了家長的負(fù)擔(dān)。于是，我設(shè)計(jì)了“真假桑葉”的連續(xù)觀察活動(dòng)。

我把從小區(qū)里找來和桑葉很相似的一種植物葉子，作為“特殊的獎(jiǎng)勵(lì)”，不動(dòng)聲色地“獎(jiǎng)”給了全體學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生們觀察老師發(fā)的“獎(jiǎng)品”。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天的“桑葉”表面有細(xì)絨毛，與曾經(jīng)看到過的桑葉樣子有不同點(diǎn)；也有學(xué)生通過聞，發(fā)現(xiàn)這片葉子沒有桑葉的氣味。他們對(duì)這是不是一片桑葉產(chǎn)生了懷疑。但也有學(xué)生說他們家樓下的胡桑葉就是這樣大，而且莖脈也是從主莖出發(fā)連向四周，這絕對(duì)是一片桑葉。學(xué)生莫衷一是，誰也說服不了誰。

于是我布置學(xué)生用老師的獎(jiǎng)品回家喂蠶寶寶，并進(jìn)行觀察。

第二天，我又發(fā)了一次真正的桑葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生結(jié)合前一天的觀察，回顧“真假桑葉”的整個(gè)觀察活動(dòng)，對(duì)整個(gè)事件有了自己的思考。很多學(xué)生經(jīng)歷了由“不信”到“相信”到“不信”的一波三折的過程，經(jīng)歷這樣的連續(xù)觀察后，學(xué)生有了自己的思考：

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過自己的實(shí)踐，才能獲得真正的知識(shí)。

生活中有權(quán)威，但是不能膜拜權(quán)威。

不能“人云亦云”，要有自己的想法。

只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)事情的真相，“想當(dāng)然”很多時(shí)候會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

這樣的情境觀察，兒童得到的是對(duì)事物、事件更深刻的認(rèn)識(shí)，收獲了人生的哲理、處事的態(tài)度。觀察中的理性思考使學(xué)生的表達(dá)不僅言之有物，更言之有理。

（節(jié)選自《情境觀察：給兒童一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛》一文，作者顧祝群，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）