“清單作文教學(xué)”就是為了讓“寫(xiě)”看得見(jiàn)，讓“改”摸得著。在教學(xué)過(guò)程中，教師基于習(xí)作學(xué)情，年段習(xí)作目標(biāo)，設(shè)置階梯推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求；通過(guò)清單導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)和導(dǎo)評(píng)體驗(yàn)感悟，升華學(xué)生寫(xiě)作水平；引領(lǐng)學(xué)生提煉習(xí)作生成建構(gòu)過(guò)程；最后通過(guò)分享習(xí)作成果，提升學(xué)生能力素養(yǎng)。

學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言編碼過(guò)程。當(dāng)下的很多習(xí)作課，學(xué)生不知道寫(xiě)什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很模糊。自我感覺(jué)良好的，結(jié)果卻得了很低的分?jǐn)?shù)，跟預(yù)判相差甚遠(yuǎn)?！扒鍐巫魑慕虒W(xué)”就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每次作文都有一個(gè)清晰的訓(xùn)練點(diǎn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)就摸得著，看得見(jiàn)。學(xué)生不覺(jué)得作文難了，愿意寫(xiě)作文了。這就是最有效的作文教學(xué)。在作文課堂教學(xué)中適度、必要、藝術(shù)性地施“導(dǎo)”（導(dǎo)讀、導(dǎo)寫(xiě)、導(dǎo)評(píng)），嘗試“一清三導(dǎo)三六清單式”習(xí)作教學(xué)模式?！耙磺濉保x、寫(xiě)、評(píng)清?！叭龑?dǎo)”，將習(xí)作課堂分為三大類(lèi)型：清單導(dǎo)讀課型、清單導(dǎo)寫(xiě)課型和清單評(píng)價(jià)課型，相互補(bǔ)充，相輔相成?！耙磺迦龑?dǎo)三六清單式”習(xí)作教學(xué)模式著力探尋讀、寫(xiě)、評(píng)三者的內(nèi)在聯(lián)系，使讀、寫(xiě)、評(píng)更為有效地整合。在清單導(dǎo)讀課型上，以課內(nèi)一篇牽動(dòng)課外多篇，整合群文閱讀，求同、比異、整合，在文學(xué)的浸潤(rùn)中體悟?qū)懽鞯摹澳Хā保辉谇鍐螌?dǎo)寫(xiě)課型上，借助清單引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作；在清單導(dǎo)評(píng)課型上，學(xué)生學(xué)會(huì)利用清單來(lái)自我修改和修改他人習(xí)作，在閱讀、寫(xiě)作和評(píng)改的過(guò)程，對(duì)著清單來(lái)思考，就是一個(gè)自我完善的過(guò)程。樹(shù)立讀者意識(shí)——明明白白知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，怎樣改。閱讀自己的作品，閱讀別人的習(xí)作時(shí)也會(huì)自然而然地和清單做一個(gè)比較，以期達(dá)到提高學(xué)生自改互改能力的目的。

（注：本課題“小學(xué)清單式評(píng)改作文教學(xué)實(shí)踐研究”是廣東省教育科研“十三五規(guī)劃”課題，課題批準(zhǔn)編號(hào)為2017YQJK329。）