摘 要：文章簡(jiǎn)要分析了合作學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：交往性、互助性、分享性，以及合作學(xué)習(xí)的基本要素——互相依賴(lài)，闡明了互相依賴(lài)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。此外，還重點(diǎn)介紹了作者在思想品德課教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組、組內(nèi)分工和考評(píng)的具體操作方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；互相依賴(lài)；合理分組；細(xì)化分工；運(yùn)用考評(píng)

作者簡(jiǎn)介：宗海琦，江蘇省南京市第二十九中學(xué)教師。（江蘇 南京 210000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0063-02

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方式，具有交往性、互助性、分享性等特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生交往、生生交往，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相啟發(fā)、互相協(xié)作、互相鼓勵(lì)，共同面對(duì)并深入探討、解決所遇到的問(wèn)題，使小組學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成，小組成員得以共享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，這有利于彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而使每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員通力合作，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，有利于他們正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)誠(chéng)信、友善、寬容待人、換位思考等人際交往法則有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地處理與他人、集體的關(guān)系。

交往、互助、分享的前提是互相依賴(lài)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之一是社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?，該理論認(rèn)為，積極互賴(lài)（合作）產(chǎn)生促進(jìn)性互動(dòng)，群體成員會(huì)彼此鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。當(dāng)所有人聚在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的就是團(tuán)結(jié)的力量。合作為個(gè)人提供了動(dòng)力，使人們能夠互勉、互助、互愛(ài)，最終實(shí)現(xiàn)交往、互助、分享?；谶@一理論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的條件就是成員之間互相依賴(lài)。那么，如何使小組組員之間互相依賴(lài)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的基本條件呢？近年來(lái)，筆者在初中思想品德課教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在具體的教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生被劃分為6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂討論、開(kāi)展活動(dòng)、完成小組作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在分組、組員角色分配、考評(píng)等方面進(jìn)行了如下嘗試。

一、雙向選擇，合理分組

“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是合作教學(xué)中劃分小組的基本原則，也是組員互相依賴(lài)的前提。此外，教師應(yīng)設(shè)法保證同一組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格、氣質(zhì)等方面的多樣性，從而為學(xué)生在組內(nèi)提供了展現(xiàn)其能力及特長(zhǎng)的舞臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，欣賞他人，從而形成良好的合作環(huán)境。那么，如何進(jìn)行合理分組呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)分組?！罢衅阜ā本褪潜容^有效的一種分組方法，以下是具體操作步驟：

1. 教師組織學(xué)生討論組長(zhǎng)的基本素質(zhì)要求，明確組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，并宣布在期末考評(píng)時(shí)對(duì)組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生自薦擔(dān)任組長(zhǎng)。

2. 按照每個(gè)班的具體情況，劃分出每組的人數(shù)和性別比例，組長(zhǎng)抽簽決定自己所在的小組。

3. 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)和組員進(jìn)行雙向選擇。組長(zhǎng)必須按照人數(shù)、性別比例要求找齊組員，組員也要積極主動(dòng)地尋找小組。若完成不了任務(wù)，相應(yīng)的小組和學(xué)生個(gè)人都將受到一定的處罰。

這種分組方法怎樣才能實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”呢？關(guān)鍵在于教師要在分組前做好充分的教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到“組內(nèi)異質(zhì)”對(duì)小組、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的好處，從而自覺(jué)按照這一原則組建小組。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論：①你最喜歡和什么樣的同學(xué)組成小組？（好朋友、紀(jì)律好、成績(jī)好、思維活躍等）②他們可能會(huì)有哪些影響小組成長(zhǎng)的問(wèn)題？③你不太樂(lè)意和什么樣的同學(xué)組成小組？（沉默寡言、有紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)科成績(jī)不理想等）④找找他們身上有利于小組成長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并思考：一個(gè)優(yōu)秀的小組需要哪些人才？由精英組成的隊(duì)伍是否一定會(huì)成為最優(yōu)秀的隊(duì)伍？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生逐步意識(shí)到：沒(méi)有好組員與壞組員，只有能力和特點(diǎn)不同的組員。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其成功需要組員互相包容與合作，最大限度地發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；一個(gè)最具多樣性的、異質(zhì)的小組往往是最具活力、最具創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)。明白了這些道理，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)按照“組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行雙向選擇，組成較為合理的小組。

二、責(zé)任明確，分工細(xì)化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：①某些組員不參與群體活動(dòng)，逃避任務(wù)，他們是組內(nèi)的“南郭先生”，常會(huì)招致其他組員批評(píng)；②某些組員由于個(gè)人能力較強(qiáng)或爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易發(fā)號(hào)施令或剝奪其他組員完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)覺(jué)得吃力不討好，讓別人占了便宜。如果不能改變這種狀況，組員間的矛盾就會(huì)越來(lái)越深，合作也就無(wú)從談起。造成這些問(wèn)題的一個(gè)非常重要的原因是組員沒(méi)有明確的責(zé)任分工。而合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是組內(nèi)分工，只有組內(nèi)任務(wù)具體化，并不斷提升組員的責(zé)任心，才能實(shí)現(xiàn)思想共享，使小組任務(wù)得以高效完成。

同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生討論組內(nèi)需要的重要角色及職責(zé)，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)挑選相應(yīng)的角色，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任。通常情況下，不同的角色應(yīng)由不同的人來(lái)扮演，同時(shí)要求每一位組員都必須承擔(dān)一定的職責(zé)，每一項(xiàng)職責(zé)都必須有人承擔(dān)，這樣小組就可以充分利用角色資源完成小組任務(wù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)為一個(gè)小組大體需要以下角色：

組長(zhǎng)：建組、安排小組座位，組織小組課堂討論，督促組員認(rèn)真履行職責(zé)，檢查小組作業(yè)，處理組內(nèi)矛盾等，是小組的核心人物。

形象代言人：總結(jié)小組觀點(diǎn)并代表小組進(jìn)行闡述、匯報(bào)。

書(shū)記員：記錄小組作業(yè)內(nèi)容及要求，在課堂討論時(shí)快速記錄各組員的觀點(diǎn)，為課堂總結(jié)匯報(bào)做好原始的文字記錄工作。

技術(shù)員：動(dòng)手制作組標(biāo)、圖表、PPT等。

紀(jì)律監(jiān)督員：提醒小組內(nèi)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題的組員，幫助其及時(shí)改正。

資料員：搜集完成小組作業(yè)所需的資料。

記分員：按照課堂考評(píng)規(guī)則，認(rèn)真記錄每節(jié)課小組的得分，課后如實(shí)反饋給老師。

需要注意的是，一旦某位組員承擔(dān)了某種角色，他就獲得了相應(yīng)的“授權(quán)”；小組中的各種角色尤其是組長(zhǎng)雖然是其中的重要或核心人物，但在活動(dòng)中依然不能隨意替代其他角色。

三、利用考評(píng)，加強(qiáng)互賴(lài)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，一定要把學(xué)生的個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)緊緊地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識(shí)到“大家好，才是真的好”，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與合作精神。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了如下考評(píng)方法：①課堂考評(píng)：依據(jù)師生共同制訂的評(píng)分細(xì)則，在課堂紀(jì)律、發(fā)言質(zhì)量、發(fā)言參與、活動(dòng)完成、小組作業(yè)等方面對(duì)每組每節(jié)課的情況進(jìn)行打分。②期末考評(píng)：期末根據(jù)各組課堂考評(píng)的積分排出小組名次，每個(gè)名次對(duì)應(yīng)一個(gè)小組分?jǐn)?shù)，如第一名98分，第二名95分，依次類(lèi)推。每個(gè)小組中組員平時(shí)成績(jī)的均分不得大于小組的得分，并要求組員的平時(shí)成績(jī)要拉開(kāi)差距。這樣的考評(píng)方法，既讓組員之間相互依賴(lài)，利益共享，又獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)了優(yōu)秀組員，鞭策了后進(jìn)組員，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生互相依賴(lài)感的有無(wú)和強(qiáng)弱是決定合作能否進(jìn)行的一個(gè)十分重要的因素，每一位教師都應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，努力營(yíng)造組員互相依賴(lài)的氛圍，讓學(xué)生能夠愉快合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 朱澤玲