錢媛媛

摘? 要：對于幼兒來說，游戲是他們最向往的東西，因?yàn)橛螒蚩梢宰屗麄兏械娇鞓?，而幼兒園中最基本的教育活動就是游戲，對幼兒的發(fā)展和成長具有非常獨(dú)特的意義。但在實(shí)際的游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒對于比較單一的活動缺乏興趣，厭煩了比較熟悉的器械，由此可見，如果只注重表面的“玩”，會讓游戲活動變得趨于形式化，所以，我們應(yīng)該在這方面進(jìn)行思考，對玩進(jìn)行深化，創(chuàng)造性的開發(fā)同種材料的不同玩法，滿足幼兒的需要，以“一物多玩”提高幼兒游戲興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒? 游戲活動? 一物多玩? 樂趣

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0212-01

幼兒園最基本的活動就是游戲，老師們也是想方設(shè)法的提供越來越多的材料供幼兒游戲。但是很多時(shí)候很多的材料孩子們玩過一段時(shí)間后就不再感興趣了。因?yàn)槔蠋熖峁┙o孩子們的游戲玩法過于的單一，對于孩子沒有新的吸引力，老師去提供更多新的材料，也給老師增加了很大的負(fù)擔(dān)。老師要學(xué)會思考，巧妙的去挖掘同種材料的各種玩法，讓幼兒越來越喜歡游戲，越來越投入于操作中。

1? ?加強(qiáng)設(shè)計(jì)和開發(fā)，提升材料的活力

對大部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者而言，采用反復(fù)更換活動器械的方法對幼兒的游戲積極性加以調(diào)動都是不現(xiàn)實(shí)的，而一物多玩可以在材料有限的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)闹亟M和變化滿足幼兒動作發(fā)展訓(xùn)練的需求，不但能夠滿足幼兒玩的需求，還可以激發(fā)幼兒的好奇心，使其能夠積極的探索，使運(yùn)動材料和器械變得更有活力。

比如，在幼兒園大班的有趣海綿條活動當(dāng)中，大部分孩子都喜歡自己一個(gè)人玩，教師可以針對這種問題采用一物多玩的方法引導(dǎo)幼兒換個(gè)方法來玩，可以對幼兒說：“剛才每個(gè)海綿條都在自由的玩耍，現(xiàn)在我們可以兩個(gè)海綿條結(jié)伴玩耍，一起來研究一下有沒有新型的玩法”。通過實(shí)踐，幼兒很容易發(fā)現(xiàn)海面具有任意組合、拼擺、連接、塑形的特性，有很多的玩法，可以用來跨、跳、拉、拋等等，花樣眾多。在幼兒們結(jié)伴玩耍的基礎(chǔ)上，教師還可以在場地中加入高度不同的跨欄，還可以用海綿條和椅子做成拱門，一組可以跨越過去，一組則需要彎腰通過，在游戲中適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，使幼兒能夠在游戲活動當(dāng)中獲得探索的樂趣。

2? ?嘗試要大膽，評價(jià)要合理

教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際的發(fā)展水平來進(jìn)行，適當(dāng)?shù)脑诨顒又性黾犹魬?zhàn)性，讓幼兒們自行的完成創(chuàng)造，使其想象力充分的發(fā)揮出來，從而將一種器械的玩法變得更加新奇，通過一物多玩對幼兒的積極性進(jìn)行激發(fā)，使其可以在活動中得到快樂，同時(shí)，教師還要對幼兒的創(chuàng)意玩法加以肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和評價(jià)，通過表揚(yáng)和肯定增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新積極性，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

比如，在對塑圈游戲進(jìn)行玩耍時(shí)，大部分幼兒會將其當(dāng)做呼啦圈玩耍，可總有喜歡創(chuàng)造的孩子，將其作為汽車輪子，或是擺成跳房子的圖形進(jìn)行玩耍，這時(shí)教師應(yīng)該對其創(chuàng)意玩法加以肯定，并鼓勵(lì)其他的小朋友也來想一想，塑圈還可以怎么玩，有的小朋友將其視為足球球門，和其他小朋友用報(bào)紙球進(jìn)行足球比賽，還有的小朋友把塑圈當(dāng)成門洞，穿梭在其中。

3? ?仔細(xì)觀察，用心總結(jié)，實(shí)現(xiàn)精彩創(chuàng)意

如果教師不具備細(xì)致的觀察能力，那么就會錯(cuò)過幼兒玩耍過程中產(chǎn)生的信息，這就很難創(chuàng)造出幼兒們喜歡的玩法，在對一物多玩進(jìn)行開發(fā)的過程中，如果幼兒獲得了充足的思考和探索空間，他們會對這種玩具的玩法進(jìn)行不斷地探索，這有助于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這就能夠讓他們獲得更多的創(chuàng)意玩法，而教師應(yīng)該有意識的記錄下幼兒們的創(chuàng)新玩法，將其歸納整理好，為以后活動的創(chuàng)設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的創(chuàng)作能力得到不斷的強(qiáng)化。

比如，在玩報(bào)紙球游戲的過程中，比較調(diào)皮的幼兒會將報(bào)紙球拆開，并將拆下來的報(bào)紙做成紙棍，搖身一變成了齊天大圣，這種玩法多么富有創(chuàng)造性??！教師應(yīng)該做好記錄，并對其他幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，探索更多的玩法，這時(shí)有可能會收獲無數(shù)的玩法，部分小朋友將報(bào)紙做成尾巴，一起玩起了動物園的游戲，有的則把報(bào)紙疊成了飛機(jī)坦克，遨游在科技的夢想當(dāng)中。

在活動中，教師應(yīng)該細(xì)心地觀察，記錄下每個(gè)幼兒的精彩創(chuàng)意，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對幼兒的創(chuàng)造思維加以激發(fā)，使其能夠利用有限的資源進(jìn)行積極的創(chuàng)作，將其活動主體的地位體現(xiàn)出來。

4? ?開發(fā)已有材料新玩法，豐富游戲內(nèi)容

學(xué)期初，我們投放了各種形狀和顏色的串珠材料，并提供了操作卡和示意圖，孩子們首先根據(jù)操作示意圖上的規(guī)律來串珠。剛開始在區(qū)域活動中，孩子們對于串珠活動很感興趣，首先讓他們把不同形狀的串珠分開來放置，再把相同形狀的串珠按照顏色再次分類。他們很快就完成了操作卡上的內(nèi)容，有的孩子能夠有自己的想法進(jìn)行排序?？墒锹?，串珠的游戲材料越來越少有孩子去玩了，很快就被冷落在了角落。在區(qū)域活動的時(shí)候，我詢問孩子們，“你為什么不去玩一玩串珠呢？”孩子回答我，“我已經(jīng)都會串了，操作卡上的每一種我都會了?！蔽艺f：“那你可以按照自己想的規(guī)律去排一排、串一串呀！”孩子聽了我的話，過了會就去拿串珠材料了，可是玩了不到兩分鐘，他又默默的放了回去，去玩別的了。

通過觀察，串珠游戲通常只有串珠，沒有展示自己的作品，也沒有相互之前的評價(jià)和交流。玩法單一。于是老師又推出了串珠簾子，誰的高樓高、閉眼摸一摸等各種游戲的形式。這下班級里的串珠再也不會被冷落了。在孩子們都能夠按照規(guī)律排列的基礎(chǔ)上，教師通過提供記錄紙和小貼紙，幫助孩子鞏固經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。提供小貼紙來鼓勵(lì)幼兒去互動交流和評價(jià)，在互動和交流中提升自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察能力，同時(shí)也滲透了語言和社會的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

5? ?結(jié)語

一物多玩主要是將一種玩具作為出發(fā)點(diǎn)，對玩法進(jìn)行創(chuàng)新，使其更適合幼兒玩耍，賦予玩探索和創(chuàng)造的意義，使幼兒參與活動的積極性得到增強(qiáng)，將玩具的教育價(jià)值充分的發(fā)揮出來，所以，幼兒教師應(yīng)該將一物多玩的理念融入教學(xué)活動中，并用心的觀察，防止運(yùn)動材料和器械在操作過程中出現(xiàn)不安全的因素，對一種器械的玩法進(jìn)行積極的探索，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能在精彩的一物多玩中有所收獲。

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