摘要：我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等領(lǐng)域的技術(shù)不斷完善，智能化教育的優(yōu)勢(shì)不斷顯現(xiàn)，智能校園建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力?；诖?，本文將淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處為出發(fā)點(diǎn)，探尋翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：智能校園;翻轉(zhuǎn)課堂;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

前言：

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)科，無(wú)論是行業(yè)發(fā)展，還是教師專業(yè)教學(xué)，都需要從業(yè)人員保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷地更新自己的知識(shí)和能力，只有這樣，才能跟得上這個(gè)領(lǐng)域日新月異的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂改革，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能提高授課質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育有了諸多的創(chuàng)新途徑。如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課……人們嘗試著體驗(yàn)這些新鮮的教學(xué)模式后，并應(yīng)用于一線課堂教學(xué)中，學(xué)生們嘗著“新鮮”，教師堅(jiān)持起來(lái)卻似乎有點(diǎn)困難，仍需不斷探索，讓它們適應(yīng)新時(shí)期高校教育革新。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種線上與線下結(jié)合的授課模式，學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)視頻課程，在課下解決課上遺留問(wèn)題，就相當(dāng)于老師從課堂授課者轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨烧?，學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)討論探究者。雖然這樣的改變顛覆了傳統(tǒng)課堂中老師與學(xué)生的固定角色，但是這種引發(fā)學(xué)生思考的方式是可取的，只有認(rèn)真思考過(guò)，才能提出不解問(wèn)題。微課時(shí)間通常只有十幾分鐘，但是這個(gè)時(shí)間段也剛好符合學(xué)生保持注意力的時(shí)間。而且視頻制作完成后，就可以適用于不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生，既易于傳播，也能使資源最大化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，受學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生更加容易說(shuō)出自己的問(wèn)題，老師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。更加適合互動(dòng)，不僅是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，也有利于學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。稱之為“大規(guī)?！钡姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)是因?yàn)樗蚱屏藢W(xué)校的界限，讓成千上萬(wàn)的人可以同時(shí)學(xué)習(xí)一門課程。而“開(kāi)放式”則是指無(wú)論學(xué)習(xí)者的社會(huì)地位、收入或?qū)W術(shù)背景如何，該課程對(duì)所有人開(kāi)放，任何人都可以注冊(cè)參加課程學(xué)習(xí)[1]。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前，市場(chǎng)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，因此，許多學(xué)校為了提高其知名度，紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而為了適應(yīng)高等教育社會(huì)化發(fā)展形勢(shì)，在未經(jīng)過(guò)全面考察和分析的基礎(chǔ)上，部分高校就在短時(shí)間內(nèi)就完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等，不加修改地照搬照抄國(guó)內(nèi)其他高校專業(yè)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難補(bǔ)齊市場(chǎng)人才缺口。

（二）師資力量不足，跟不上教育發(fā)展步伐

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，師資力量整體水平較低，是其發(fā)展的絆腳石。部分該專業(yè)的教師由于缺少實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，與設(shè)計(jì)單位合作較少，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)空洞，學(xué)生很難將理論連接到實(shí)際設(shè)計(jì)工作當(dāng)中去。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加速了藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件不斷更新?lián)Q代，部分教師卻還在繼續(xù)沿用落后的軟件系統(tǒng)。種種原因?qū)е聨熧Y教學(xué)水平的提升跟不上設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)新的步伐，也就滿足不了社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段老套

不可否認(rèn)，教師的教學(xué)模式一定程度上決定了學(xué)生聽(tīng)課的效果?！胺酃P+黑板”和“多媒體+PPT”的教學(xué)模式已然激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接削弱了他們課堂學(xué)習(xí)的參與性?，F(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)觀念落后是高校教育改革需要直面的問(wèn)題之一，教師單項(xiàng)地向?qū)W生傳遞藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，雙向互動(dòng)的缺位，致使學(xué)生處于“被動(dòng)學(xué)”的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的厭惡感，并逐漸放棄了專業(yè)化學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

（四）專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)不一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

由于部分學(xué)生是調(diào)劑到該專業(yè)的;或是在不了其專業(yè)性質(zhì)的情況下，填寫的高考專業(yè)志愿;或是因文化課較差，選擇藝術(shù)類專業(yè)以達(dá)到升學(xué)的目的，這些主客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理解能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。除此之外，步入大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，部分學(xué)生因?yàn)槿鄙偻饨绲谋O(jiān)督和引導(dǎo)，自制力較差，不能嚴(yán)格要求自己，還不能自主探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)求學(xué)和就業(yè)充滿了迷茫感，進(jìn)而喪失了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的熱情[2]。

（五）較少應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校其他專業(yè)應(yīng)用較廣泛，且取得了一定的教學(xué)成果，然而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻較少用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，究其原因主要是對(duì)這一領(lǐng)域研究較少造成的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的主體課程包括藝術(shù)理論、電腦設(shè)計(jì)、繪畫等，大多數(shù)教師只是通過(guò)多媒體播放PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)的，這種純粹的“講解式”教學(xué)模式主要仰仗授課教師知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，倘若他們采取“填鴨式”的教學(xué)模式，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還直接影響了課堂教學(xué)的效果，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

為了使畢業(yè)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求，高校應(yīng)當(dāng)以企事業(yè)單位的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育部規(guī)劃該專業(yè)的人才培養(yǎng)政策為基本準(zhǔn)則，制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。再由該校的學(xué)科教師、教學(xué)骨干組織建立起藝術(shù)專業(yè)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)技術(shù)、課程設(shè)置、課業(yè)安排等內(nèi)容，并上報(bào)院黨委核準(zhǔn)方可實(shí)施。根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)，科學(xué)制定該專業(yè)短期和長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才[3]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)能力

轉(zhuǎn)變老套的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。為了適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革形勢(shì)，該專業(yè)的授課教師首先應(yīng)不斷強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，同時(shí)更新教育教學(xué)觀念，以提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能和自身教學(xué)技能為有力抓手，促使自身綜合素質(zhì)能力從根本上得到提升。在專業(yè)教學(xué)上，教師在綜合分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生內(nèi)部，拉近與他們之間的距離，從而認(rèn)識(shí)并了解其喜好、性格特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)能力等現(xiàn)實(shí)情況。與此同時(shí)，精心甄選教學(xué)內(nèi)容是上好一堂優(yōu)質(zhì)課程的保證，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的差異性，逐漸樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輔助他們樹(shù)立起學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信心，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，從根本上落實(shí)好創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，全方位提升該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）采取多種教學(xué)方法

如果想要改變理論與實(shí)踐分裂的局面，在現(xiàn)階段的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要根據(jù)課程目標(biāo)，科學(xué)使用討論法、項(xiàng)目法、任務(wù)法、案例教學(xué)法等，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于積極思考，鼓舞他們利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)計(jì)軟件，研究設(shè)計(jì)新作品，提高其審美鑒賞能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們想象力和動(dòng)手操作能力。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力和組織計(jì)劃能力，指引他們自主創(chuàng)業(yè)，如：成立廣告設(shè)計(jì)工作室、暑期參加實(shí)習(xí)等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)和親身體驗(yàn)，讓他們感知實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，提高實(shí)踐操作能力的同時(shí)，消除專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫感，同時(shí)在實(shí)踐中，學(xué)生們獲得了與一線藝術(shù)設(shè)計(jì)師接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的了解，讓學(xué)生們?nèi)轿坏亓私馑囆g(shù)設(shè)計(jì)工作的流程、注意事項(xiàng)和設(shè)計(jì)技巧等，逐漸增進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的思想交流，充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生們理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，進(jìn)而促進(jìn)了他們藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)全面提升[4]。

（四）加強(qiáng)校企合作

全國(guó)各高校應(yīng)應(yīng)積極開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)始終堅(jiān)持“圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，圍繞就業(yè)干，圍繞需求辦”的辦學(xué)理念和“嚴(yán)管、善教、樂(lè)學(xué)”的育人理念，不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，大力實(shí)施訂單教育，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、資源共享等方面實(shí)施校企深度合作。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視，為學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)共贏而努力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，營(yíng)造“深化產(chǎn)教融合、校企合作先行區(qū)”和“校企協(xié)同育人創(chuàng)新中心”的良好社會(huì)氛圍，將校企雙方優(yōu)勢(shì)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)中，將職工培訓(xùn)體系和企業(yè)案例引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將企業(yè)一線技術(shù)人員請(qǐng)入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，人才培養(yǎng)水平提高的目標(biāo)。

（五）利用項(xiàng)目導(dǎo)向，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

以信息化手段為抓手，激發(fā)課堂教學(xué)改革活力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維和信息技術(shù)手段，打造互動(dòng)討論學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作、教育實(shí)訓(xùn)等多類型的智慧教室，以空間規(guī)劃帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)改革中的積極作用，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課程、混合式教學(xué)等改革，推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式變革，提升課堂教學(xué)的不可替代性。制定在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用管理辦法，組織開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程列入慕課建設(shè)計(jì)劃，將專業(yè)課程在各平臺(tái)開(kāi)放。翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，主要是指通過(guò)依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，重新規(guī)劃課堂時(shí)間和安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心、教師傳授為輔助的新教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，其核心特點(diǎn)是以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念不謀而合。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的挑戰(zhàn)，高校可建立一些藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，以解決項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，化解教學(xué)任務(wù)重、課堂效率低等問(wèn)題，導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，消化課堂知識(shí)講解的同時(shí)，在解決教學(xué)時(shí)間不充足的基礎(chǔ)上，完成系統(tǒng)性藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建，完成項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，由此可見(jiàn)，利用項(xiàng)目導(dǎo)向功能的教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)教學(xué)緊密融合是工作室教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開(kāi)拓了發(fā)展途徑。

（六）利用慕課，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

慕課是直接按照新時(shí)代在線開(kāi)放課程特點(diǎn)建設(shè)的課程，設(shè)計(jì)上注重互動(dòng)，圖像、視頻與文字資料注重藝術(shù)化剪輯編排，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)探索利用設(shè)計(jì)方案而非考試結(jié)課的新方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再依賴書本，而是需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐有更深的了解，還需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路有較深了解。教師需要設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高學(xué)生的悟性。教師必須要準(zhǔn)備大量能夠激化學(xué)生加深對(duì)視頻內(nèi)容理解的思考題和習(xí)題，而且要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟懻撝凶灾髦v出正確的思路和答案，幫助學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生‘悟的環(huán)節(jié)?！比绻f(shuō)“無(wú)界”藝術(shù)的打造是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的宏觀策略，學(xué)術(shù)建設(shè)更加具有實(shí)驗(yàn)性和未來(lái)感;相對(duì)而言，互聯(lián)網(wǎng)線上課程的打造則是更加直接，也更加惠及大眾。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用，通過(guò)調(diào)研和反復(fù)論證研究，各個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師利用系統(tǒng)化的教學(xué)理論開(kāi)展課堂教學(xué)，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師、社會(huì)、企業(yè)間的友好合作。

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作者簡(jiǎn)介：王鳳（1980-）女，籍貫：民族;漢，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：美術(shù)教育。