袁勇我

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范系，四川 達(dá)州，635001）

一、問(wèn)題提出

文化資本指代個(gè)人和家庭掌握的與經(jīng)濟(jì)資源（經(jīng)濟(jì)資本）、社會(huì)關(guān)系（社會(huì)資本）同等重要的文化資源，是布迪厄在文化再生產(chǎn)理論中提出的概念。①Bourdieu，Pierre.1984.“Distinction：A Social Critique of the Judgment of Taste.”Harvard University Press，Cambridge，MA（R.Nice，trans.）。布迪厄認(rèn)為文化資本包括三種存在形式：具體化的文化資本，它指一套從孩童時(shí)代培育而成的性情傾向，比如審美品味、意義闡釋能力等；涉及特定客體的客觀化的文化資本，指書(shū)籍、藝術(shù)品等對(duì)文化商品的占有；制度化的文化資本，指能夠在市場(chǎng)上“獲利”的教育文憑。②Bourdieu，P.（1986）.The forms of capital.In Richardson，J.G.（Ed.）.（1986）.Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education（pp.241-258）.New York： Greenwood Publishing Group。自布迪厄提出這一概念后，文化資本迅速成為社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的核心概念。并針對(duì)文化資本對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的作用的問(wèn)題，形成了以布迪厄?yàn)榇淼奈幕偕a(chǎn)理論③Bourdieu，Pierre，1977a.“Cultural reproduction and social reproduction.”In：Karabel，Jerome，Haley，A.H.（Eds.），Power and Ideology in Education.Oxford，New York，pp.487-511。和以迪馬喬為代表的文化流動(dòng)理論。④Dimaggio P.Cultural Capital and School Success： The Impact of Status Culture Participation on the Grades of U.S.High School Students[J].American Sociological Review，1982，47（2）：189-201。Dimaggio P，Mohr J.Cultural capital，educational attainment，and marital selection.[J].American Journal of Sociology，1985，90（6）：1231-1261。前者認(rèn)為文化資本固化了社會(huì)結(jié)構(gòu)，后者則認(rèn)為文化資本促成了社會(huì)流動(dòng)。

文化資本對(duì)于教育成就和地位獲得具有顯著的促進(jìn)作用。例如，仇立平、肖日葵通過(guò)上海市調(diào)查數(shù)據(jù)證明，文化資本存量越高，子女受教育年限越長(zhǎng)，越有可能進(jìn)入更高階層，文化資本是社會(huì)下層實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的有效手段。⑤仇立平，肖日葵.文化資本與社會(huì)地位獲得——基于上海市的實(shí)證研究[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2011（6）：121-135。孫遠(yuǎn)太認(rèn)為文化資本是家庭背景影響子女教育獲得的中介變量。低教育背景家庭借助文化活動(dòng)參與實(shí)現(xiàn)了文化流動(dòng)，高教育背景家庭通過(guò)家庭文化氛圍實(shí)現(xiàn)了文化再生產(chǎn)；那些低收入家庭通過(guò)文化活動(dòng)參與和家庭文化氛圍實(shí)現(xiàn)著向上流動(dòng)。⑥孫遠(yuǎn)太.家庭背景、文化資本與教育獲得——上海城鎮(zhèn)居民調(diào)查[J].青年研究，2010（2）：35-43。上述研究表明，文化資本同時(shí)具有再生產(chǎn)和流動(dòng)的雙重作用。

學(xué)業(yè)表現(xiàn)是教育成就的重要表征，良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)有助于提升受教育年限，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)階層的向上流動(dòng)。那么，家庭文化資本對(duì)于青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生什么樣的影響呢，其作用機(jī)制如何呢？首先，家庭文化資本對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著促進(jìn)作用。例如，胡雪龍、康永久研究表明家庭文化資本在農(nóng)村子弟考上重點(diǎn)大學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的積極作用，他們的成功不完全是個(gè)人奮斗的結(jié)果。①胡雪龍，康永久.主動(dòng)在場(chǎng)的本分人：農(nóng)村學(xué)生家庭文化資本的實(shí)證研究[J].全球教育展望，2017（11）：104-116。趙紅霞、樊俊霞認(rèn)為家庭文化資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有極其顯著的正向影響，具體而言，家庭文化氛圍、父母和學(xué)生本人對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)歷的期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正向影響。②趙紅霞，樊俊霞.家庭文化資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響及對(duì)策研究——基于石河子市某初中的調(diào)研[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：67-71。第二，家庭文化資本通過(guò)不同的機(jī)制促進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。李麗，趙文龍認(rèn)為文化資本通過(guò)對(duì)子女認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的提升，進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)成績(jī)。③李麗，趙文龍.家庭背景、文化資本對(duì)認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的影響研究[J].東岳論叢，2017，38（4）：142-150。王偉宜、劉秀娟研究表明家庭文化資本越多尤其是家庭文化習(xí)慣越好、家庭文化期待越高的大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入也越多；父母受教育程度、家庭文化習(xí)慣、家庭文化期待三種家庭文化資本均對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了積極的影響，進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。④王偉宜，劉秀娟.家庭文化資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響的實(shí)證研究[J].高等教育研究，2016（4）：71-79。鄭雅君的研究表明具體化、客觀化、制度化三類文化資本中，具體化文化資本是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最佳預(yù)測(cè)變量，其效應(yīng)甚至超越了學(xué)業(yè)努力程度對(duì)學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)；具體化文化資本是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)業(yè)成就之間的完全中介變量，中國(guó)精英高校的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出階層優(yōu)勢(shì)再生產(chǎn)的局面。⑤鄭雅君.誰(shuí)是90 后名校優(yōu)等生——文化資本與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的個(gè)案研究[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：69-81。

總結(jié)以往對(duì)文化資本的代際傳遞機(jī)制的相關(guān)研究，得出一個(gè)基本的論斷就是家庭文化資本能夠顯著促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。但以往研究存在的問(wèn)題是對(duì)于家庭文化資本的內(nèi)涵界定和指標(biāo)測(cè)量存在較大的隨意性和差異性。這也進(jìn)一步影響了家庭文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作用機(jī)制的深入分析?；谏鲜隹紤]，本文將文化資本理論的框架內(nèi)，分析家庭文化資本的內(nèi)在構(gòu)成維度，并進(jìn)行指標(biāo)構(gòu)建，利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查CEPS（2013-1014 學(xué)年）基線調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)家庭文化資本的各個(gè)維度的作用關(guān)系，及其對(duì)青年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制進(jìn)行研究。

二、數(shù)據(jù)、變量與方法

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心實(shí)施的“中國(guó)教育追蹤調(diào)查”項(xiàng)目（China Education Panel Survey，簡(jiǎn)稱CEPS）。CEPS 以2013-2014 學(xué)年為基線，以七年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)同期群為調(diào)查起點(diǎn)，根據(jù)人口平均受教育水平和流動(dòng)人口比例，使用多階段抽樣方法在全國(guó)范圍內(nèi)抽取了28 個(gè)縣級(jí)單位作為調(diào)查點(diǎn)，并在入選的縣級(jí)單位中隨機(jī)抽取了112 所學(xué)校中的438 個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，被抽中班級(jí)的學(xué)生全體入樣，學(xué)生樣本量為19487 人。刪除少量無(wú)效樣本和變量的缺失值后，本研究分析的有效樣本量為15876 人。

1.因變量。本文研究家庭文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，那么青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)為因變量。學(xué)習(xí)成績(jī)是青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的直接反映，結(jié)合問(wèn)卷設(shè)計(jì)，本文選取其中考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)期中考試平均成績(jī)來(lái)測(cè)量其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。為了不同年級(jí)、不同學(xué)校的青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)能夠進(jìn)行對(duì)比，我們將平均成績(jī)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理。

2.自變量。本文自變量是家庭文化資本。文化資本的概念經(jīng)歷了從狹義到廣義的演變過(guò)程。其中狹義的文化資本指的是中上層專屬的高雅文化，是實(shí)現(xiàn)本階層優(yōu)勢(shì)傳遞的合法工具。⑥Lamont M，Lareau A.Cultural capital： Allusions，gaps and glissandos in recent theoretical developments [J].Sociological theory，1988：153-168。廣義的文化資本也可稱之為文化資源，不僅包括狹義的文化資本，還包括家庭讀書(shū)氛圍，以及一般性技能、習(xí)慣及風(fēng)格，如儀態(tài)、裝扮、曠課習(xí)慣等。⑦Farkas G，Grobe R P，Sheehan D，et al.Cultural resources and school success： Gender，ethnicity，and poverty groups within an urban school district[J].American sociological review，1990： 127-142。本文的家庭文化資本是廣義的文化資本，我們?nèi)匀谎赜貌嫉隙驅(qū)τ谖幕Y本的具體化、客觀化、制度化的三種分類方式。依據(jù)布迪厄的定義，其中，具體化文化資本表現(xiàn)為精神與身體的持久“性情”（disposition）、習(xí)慣（habitus）；客觀化文化資本以文化商品的形式（圖片、書(shū)籍、詞典、工具等）存在；制度化文化資本表現(xiàn)為一種客觀化的形式，指能夠在市場(chǎng)上“獲利”的教育文憑。①（法）布爾迪厄，包亞明譯.文化資本和社會(huì)煉金術(shù)[M].上海：人民出版社，1997：192-201。結(jié)合問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及以往研究，我們分別對(duì)家庭文化資本的具體化、客觀化、制度化三個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。其中具體化的文化資本我們利用家庭文化期望進(jìn)行測(cè)量，包括父母和自身的期望受教育的年限。客觀化的文化資本我們利用家庭的文化資源進(jìn)行測(cè)量，包括家庭書(shū)籍?dāng)?shù)量和子女是否有獨(dú)立書(shū)桌兩個(gè)問(wèn)題。制度化的文化資本則利用父母的受教育年限進(jìn)行測(cè)量。

3.控制變量。本文控制變量包括青少年的性別、年齡、民族、城鄉(xiāng)、獨(dú)生與否、健康、年級(jí)、住校與否、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等九個(gè)變量。其中類別變量處理為虛擬變量后進(jìn)入分析，數(shù)值變量和定距變量直接進(jìn)入分析。

由于本文因變量青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)由學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)量，為連續(xù)變量，因此利用OLS 回歸模型進(jìn)行分析即可。在分析策略上，首先，分析家庭文化資本各個(gè)維度對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響狀況；然后分析家庭文化資本各個(gè)維度的內(nèi)部關(guān)系；最后進(jìn)一步解釋家庭文化資本影響青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用機(jī)理。

三、結(jié)果分析

將青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為因變量，個(gè)體及家庭特征作為自變量，進(jìn)入回歸分析后可得到模型1 作為基準(zhǔn)模型。模型的F 值為133.431，R2 等于0.070，通過(guò)99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗(yàn)。分析結(jié)果顯示，性別、年齡、民族、獨(dú)生、健康、年級(jí)、住校等七個(gè)變量對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響，而城鄉(xiāng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響。具體作用機(jī)制是：性別方面，男孩比女孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；年齡與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)；漢族比少數(shù)民族學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)好；越健康的學(xué)生，學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好；九年級(jí)比七年級(jí)學(xué)業(yè)表現(xiàn)好；住校生比非住校生學(xué)業(yè)表現(xiàn)好。

將青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為因變量，家庭文化資本的各個(gè)維度作為自變量（包括母親受教育年限、父親受教育年限、家中書(shū)籍?dāng)?shù)量、是否有獨(dú)立書(shū)桌、父母教育期望年限、自我教育期望年限），同時(shí)控制個(gè)體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型2，作為研究模型。模型的F 值為280.177，R2 等于0.209，ΔR2 等于0.139，通過(guò)99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗(yàn)。表明該模型解釋力為20.9%，其中家庭文化資本單獨(dú)的解釋力為13.9%，模型效果較好。模型檢驗(yàn)結(jié)果顯示：控制變量中，性別、年齡、民族、城鄉(xiāng)、年級(jí)、住校共六個(gè)變量對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響，而獨(dú)生、健康、家庭經(jīng)濟(jì)狀況三個(gè)變量對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響不顯著。具體來(lái)說(shuō)，性別方面，男孩比女孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；年齡與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈反比；漢族比少數(shù)民族學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；農(nóng)村比城市孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好；九年級(jí)比七年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好；住校生比非住校生學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好。

自變量中，父母教育期望和自我教育期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著的正向促進(jìn)作用。其中父母教育期望每提升1年，則學(xué)業(yè)成績(jī)提升0.468 個(gè)單位；自我教育期望每提高1年，則學(xué)業(yè)成績(jī)提升0.626 個(gè)單位。母親受教育年限對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，母親受教育年限每提升1年，則青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)降低0.050 個(gè)單位。父親受教育年限、家中書(shū)籍?dāng)?shù)量以及有無(wú)獨(dú)立書(shū)桌三個(gè)變量對(duì)于青少年的學(xué)業(yè)變小不產(chǎn)生顯著影響。

也就是說(shuō)，家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；家庭文化資源對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著影響；父母受教育水平中父親無(wú)顯著影響，母親反而產(chǎn)生負(fù)作用。那么家庭文化資本對(duì)于青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；客觀化文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)無(wú)顯著影響；制度化文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)性別差異化影響，父親顯著影響，而母親有較小的負(fù)面影響?？偨Y(jié)起來(lái)，家庭文化資本主要通過(guò)具體化文化資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生直接的顯著的促進(jìn)作用。

家庭文化資本中，具體化文化資本顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而客觀化文化資本和制度化文化資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著的正面影響。這明顯與以往理論背景及生活經(jīng)驗(yàn)相悖，那么需要我們回答的問(wèn)題是客觀化文化資本和制度化文化資本如何促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢？這需要我們對(duì)家庭文化資本內(nèi)部各維度的相互作用機(jī)制進(jìn)行分析，考察客觀化文化資本和制度化文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的間接影響機(jī)制。

表1 家庭文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的回歸分析

在家庭文化資本的構(gòu)成中，我們認(rèn)為存在一個(gè)時(shí)序邏輯，即文化資本從父輩到子輩的傳遞。那么家庭文化資本的各個(gè)維度中，其相互影響的機(jī)制是：父母受教育水平影響家庭文化資源和家庭文化期望，家庭文化資源又影響家庭文化期望，家庭文化期望直接影響青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)模型對(duì)上述命題進(jìn)行檢驗(yàn)。

以自我教育期望為因變量，父母受教育水平、家庭文化資源和父母教育期望作為自變量，同時(shí)控制個(gè)體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型3，其F 值為1280.646，R2 等于0.524，通過(guò)99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗(yàn)。分析結(jié)果顯示，除獨(dú)立書(shū)桌變量沒(méi)有顯著影響外，母親受教育年限、父親受教育年限、家中書(shū)籍?dāng)?shù)量、父母教育期望四個(gè)變量對(duì)自我教育期望產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力高達(dá)52.4%。

將父母教育期望作為因變量，父母受教育水平和家庭文化資源作為自變量，同時(shí)控制個(gè)體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型4，其F 值為174.196，R2 等于0.119，通過(guò)99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗(yàn)。分析結(jié)果顯示，除獨(dú)立書(shū)桌變量沒(méi)有顯著影響外，母親受教育年限、父親受教育年限、家中書(shū)籍?dāng)?shù)量三個(gè)變量對(duì)父母教育期望產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力為11.9%。

將家中書(shū)籍?dāng)?shù)量作為因變量，父母受教育水平作為自變量，同時(shí)控制個(gè)體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型5，其F 值為603.486，R2 等于0.273，通過(guò)99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗(yàn)。分析結(jié)果顯示，母親受教育年限、父親受教育年限兩個(gè)變量對(duì)家中書(shū)籍?dāng)?shù)量產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力為27.3%。

以上分析結(jié)證實(shí)了前文關(guān)于家庭文化資本內(nèi)部各維度相關(guān)作用關(guān)系的命題。即父母受教育水平顯著促進(jìn)家庭文化資源，同時(shí)顯著促進(jìn)父母對(duì)青少年的教育期望和青少年自我教育期望；家庭文化資源顯著促進(jìn)父母對(duì)青少年的教育期望和青少年自我教育期望。同時(shí)，模型2 結(jié)果顯示父母教育期望和自我教育期望顯著促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，那么可以推論，父母受教育水平和家庭文化資源通過(guò)家庭教育期望間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?？偨Y(jié)起來(lái)，客觀化文化資本和制度化文化資本主要通過(guò)具體化文化資本的中介作用間接對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、基本結(jié)論

文化資本理論認(rèn)為，文化資本對(duì)于教育成就和地位獲得產(chǎn)生促進(jìn)作用。既有實(shí)證研究同時(shí)也表明，文化資本對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著的促進(jìn)作用。但由于不同研究者界定文化資本概念內(nèi)涵和指標(biāo)測(cè)量的差異性，導(dǎo)致對(duì)文化資本內(nèi)部各維度的關(guān)系及其對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制缺乏深入討論。本文基于文化資本相關(guān)理論，將家庭文化資本劃分為具體化文化資本、客觀化文化資本和制度化文化資本，分別利用家庭文化期望、家庭文化資源和父母受教育水平進(jìn)行測(cè)量，基于“中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）”2013-2014 學(xué)年基線調(diào)查數(shù)據(jù)，分析家庭文化資本各維度的相互關(guān)系，并進(jìn)一步深入探討文化資本代際傳遞的作用機(jī)理。研究結(jié)果表明：

第一，家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；家庭文化資源對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著影響；父母受教育水平中父親無(wú)顯著影響，母親反而產(chǎn)生負(fù)作用。那么家庭文化資本對(duì)于青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；客觀化文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)無(wú)顯著影響；制度化文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)性別差異化影響，父親顯著影響，而母親有較小的負(fù)面影響。家庭文化資本主要通過(guò)具體化文化資本對(duì)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生直接的顯著的促進(jìn)作用。

表2 家庭文化資本內(nèi)部維度的相互作用機(jī)制

第二，父母受教育水平顯著促進(jìn)家庭文化資源，同時(shí)顯著促進(jìn)父母對(duì)青少年的教育期望和青少年自我教育期望；家庭文化資源顯著促進(jìn)父母對(duì)青少年的教育期望和青少年自我教育期望。即是說(shuō)，父輩到子輩的傳遞中，在家庭文化資本內(nèi)部各維度關(guān)系是：制度化文化資本促進(jìn)客觀化文化資本和具體化文化資本的積累，同時(shí)客觀化文化資本促進(jìn)具體化文化資本的形成。

第三，由于父母受教育水平和家庭文化資源正向促進(jìn)家庭文化期望，而家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)，那么父母受教育水平和家庭文化資源通過(guò)家庭教育期望間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。也即是說(shuō)，客觀化文化資本和制度化文化資本主要通過(guò)具體化文化資本的中介作用間接對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

圖1 文化資本的代際傳遞機(jī)制

總結(jié)起來(lái)，家庭文化資本對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本直接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，制度化文化資本和客觀化文化資本通過(guò)促進(jìn)具體化文化資本的累計(jì)間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在布迪厄的理論中，具體化文化資本實(shí)質(zhì)上是內(nèi)化于精神和身體中的文化慣習(xí)，內(nèi)化的文化慣習(xí)對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著的直接的作用。而制度化的學(xué)歷文憑、客觀化的文化物品（書(shū)籍等）都需要內(nèi)化為文化慣習(xí)后才能對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。