冉文友

【摘 要】信息技術(shù)就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻及動(dòng)畫等方式完美結(jié)合后展現(xiàn)出來，使抽象的圖形、復(fù)雜的公式定理等問題更為具象、直觀且立體的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。為促使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，不僅要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要熟練掌握信息技術(shù)并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，更好的服務(wù)于學(xué)生及教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)作為新型的教學(xué)手段被教師和學(xué)生所認(rèn)同，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它有效降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和枯燥感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，有助于全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于受多種因素的影響導(dǎo)致了在實(shí)施信息技術(shù)運(yùn)用過程當(dāng)中出現(xiàn)了諸多影響因素，在一定程度上限制了信息技術(shù)的運(yùn)用推廣，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先表現(xiàn)為信息技術(shù)的運(yùn)用僅僅停留在表面，僅僅是通過觀看多媒體教學(xué)視頻、進(jìn)行電子屏幕演示等簡單的信息技術(shù)運(yùn)用來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不能夠深層次地進(jìn)行用途發(fā)掘；其次由于教學(xué)資源的限制導(dǎo)致了在信息技術(shù)運(yùn)用過程中，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施都無法得到滿足，一方面受學(xué)校資金的限制，學(xué)校無法針對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行大面積的信息技術(shù)設(shè)備的配置，信息技術(shù)運(yùn)用無法得到保障，一方面受教學(xué)大綱的影響對于信息技術(shù)的引用沒有做相關(guān)的教學(xué)規(guī)定，在課程設(shè)置上無法將信息技術(shù)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入到教學(xué)過程當(dāng)中；最后，從教師的角度來講沒有養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)的意識，對于相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備的使用缺乏技能培訓(xùn)，從學(xué)生的角度來講，小學(xué)階段的學(xué)生從年齡上、學(xué)習(xí)接受能力上都相對較弱，無法對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣和認(rèn)識。

三、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

（一）備課方式的創(chuàng)新

教師備課決定著一堂的成功與否。教師不但要對教材詳細(xì)研究，還應(yīng)該收集整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，以形象逼真，富有動(dòng)感的環(huán)境和片段，來更好地講授新課，讓學(xué)生在多種感觀刺激下，較容易的理解和掌握課堂內(nèi)容。怎樣才能將教材和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合起來，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在具體預(yù)設(shè)教案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.主次分明

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，而課堂時(shí)間僅有40分鐘，所以在選用圖片、動(dòng)畫、視頻等信息資源要的針對性，讓學(xué)生過目不忘，同時(shí)與教材內(nèi)容相得益彰。

2.難點(diǎn)突破

一堂課的教學(xué)難點(diǎn)，往往是與學(xué)生已有知識有一定的差距，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。因此在制作課件時(shí)要對學(xué)生循序漸進(jìn)，直觀形象，使學(xué)生更容易理解，并能舉一反三，觸類旁通。

3.師生互動(dòng)

一堂完美的課，在于師生之間的互動(dòng)與交融氛圍。在圖片展示時(shí)，不但要提高學(xué)生的審美意識，是知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形象直觀，更重要的是要把新舊知識連接和融合起來，讓學(xué)生“進(jìn)入情景”，感受“妙意”，心有所疑，聯(lián)系新知和舊知及日常生活實(shí)際去解決問題，自解所惑。

（二）課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生一般喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，和諧的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)效率大大提高。在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通和交流來了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、對知識的掌握程度、有哪些興趣愛好等來創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，還應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，保證有趣、和諧和有效的教學(xué)環(huán)境。例如：教師借助信息技術(shù)制作微課，讓學(xué)生課前根據(jù)微視頻提前預(yù)習(xí)新知識，課前5分鐘讓學(xué)生分小組合作，討論自己所預(yù)習(xí)的知識，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2.活用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，制造出數(shù)學(xué)就在身邊的情境，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，交流探究的習(xí)慣。教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)靈活的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理梳理與組織，便于學(xué)生掌握。還可為學(xué)生布置與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。筆者使用多媒體播放了一段菜市場買菜的場景，在交易過程中涉及到加法與減法，通過教師的講解，學(xué)生對“100以內(nèi)的加法與減法”有了初步了解。其后，對加法與減法的運(yùn)算法則進(jìn)行了解釋，在授課結(jié)束后，組織學(xué)生圍繞菜市場買菜的主題進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用加法與減法，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課后拓展，幫助學(xué)生鞏固知識

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升不能僅圍繞課堂教學(xué)，還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行課外拓展。在課堂教學(xué)后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我測試，更好的認(rèn)識到自己的能力水平，從而選擇相應(yīng)的鞏固練習(xí)進(jìn)行鍛煉和加強(qiáng)。一般而言，學(xué)生可以借助以信息技術(shù)為支撐的QQ、微信、E-mail等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通交流，對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身知識儲備。與此同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)工具對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識。例如，在“多邊形的面積”這一節(jié)教學(xué)中，教師布置了其他類型多邊形的面積計(jì)算題，課后師生可以利用班級微信群在線上交流，教師先對課堂中知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，然后學(xué)生就課外題分享各自的解題思路；最后教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行評議，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，找到正確的解題思路，促使學(xué)生掌握解題技巧，從而提高解題能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過一定的教學(xué)手段借助信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并且能夠更加貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠通過教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的講解而靈活的運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐操作的能力。

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