趙澤旭

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是高中英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。綜合考慮高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在總結(jié)和分析高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試將高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過程融入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，組織和引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)。即時(shí)教學(xué)互動(dòng)和線上線下教學(xué)相輔相探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中階段英語(yǔ)教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)創(chuàng)新;高中英語(yǔ);信息技術(shù)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育行業(yè)的優(yōu)勢(shì)

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，這是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)從消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域擴(kuò)展，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)力的重要舉措。簡(jiǎn)單地來(lái)說，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者補(bǔ)充，而是通過利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)高度交互，深度融合，從而使整個(gè)行業(yè)煥然一新，形成新的行業(yè)生態(tài)。這無(wú)異于使傳統(tǒng)行業(yè)錦上添花。就目前形式觀察，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性。不過對(duì)于如何融合互聯(lián)網(wǎng)，以一個(gè)什么樣的方式與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度交互，以一種什么樣的方向去整合利用互聯(lián)網(wǎng)，還比較困惑。但毋庸置疑的是，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，使用方便，互動(dòng)性能好，廣泛應(yīng)用于教育，為教育創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評(píng)估形式。隨著新技術(shù)和新設(shè)備的不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的方法和方法以及教育的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化?？萍计髽I(yè)近些年不斷地在人工智能領(lǐng)域通過加大加強(qiáng)研發(fā)投入，深化行業(yè)布局。通過大量海內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的并購(gòu)以及開源項(xiàng)目共享整合，組建了各自的人工智能生態(tài)，并不斷推進(jìn)入工智能成為各行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。

于是與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了更多的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)教育形式相比具有更加明顯的資源聚合的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容篩選和用戶個(gè)性化推薦，獲得更好的用戶體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，不分受教階段如何，皆能突破時(shí)間與空間的限制，選擇最適合自己的信息文本并開始自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)者還可以全時(shí)段掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育的發(fā)展。教師可以結(jié)合在線移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由管控學(xué)生的學(xué)習(xí)，較為有效的解決了教學(xué)時(shí)限問題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的。通過傳統(tǒng)紙媒學(xué)習(xí)了解國(guó)外的歷史和文化十分有限。即使書籍豐富，其空間占據(jù)也將是個(gè)問題，以及后續(xù)的分管與保養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)讓世界越來(lái)越小，例如Google已經(jīng)提供了全景地圖，甚至新增了室內(nèi)全景服務(wù)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一部臺(tái)電腦，實(shí)景就展現(xiàn)在眼前，以及各種各樣的視頻上傳共享，甚至可以與遠(yuǎn)在千里之外的各行各業(yè)的行家能手進(jìn)行即時(shí)視頻聊天，通過形象的畫面和聲音解疑答惑，讓我們足不出戶卻已行了萬(wàn)里路，多元地了解豐富多彩的世界文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、社會(huì)生活、地理、科技、政治經(jīng)濟(jì)等等，在這點(diǎn)上有傳統(tǒng)教育無(wú)可比擬的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)了教學(xué)模式中靈活性的特點(diǎn)，揭示了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育發(fā)展的方向與趨勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)學(xué)生心理的把握

人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的，教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生作為個(gè)體，具有主觀的意志，學(xué)生接受知識(shí)的過程并非簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受知識(shí)，而是出于經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生的心理有準(zhǔn)確的把握后“對(duì)癥下藥”?；ヂ?lián)網(wǎng)+“不僅給學(xué)生帶來(lái)積極影響，也帶來(lái)了相應(yīng)的消極影響?；ヂ?lián)網(wǎng)本身是依靠大型數(shù)據(jù)庫(kù)，并借助各種形式的平臺(tái)或者終端與外界進(jìn)行多層次寬領(lǐng)域的交互，它可以向人們展示一個(gè)全方位的開放的世界。而互聯(lián)網(wǎng)本身的開放性和便利性也使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的時(shí)代信息和知識(shí)。極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。不但如此，不局限于傳統(tǒng)的、固有的模式中，互聯(lián)網(wǎng)的開放性為學(xué)生接觸新鮮事物提供了廣闊的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行思考理解，重塑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但與此同時(shí)，部分學(xué)生也不可避免的深陷過娛樂化的行為中，無(wú)法自拔。這時(shí)便要求教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生共情，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生能夠重新回到正常的學(xué)習(xí)中去。譬如，高中階段學(xué)生大部分對(duì)古詩(shī)文感到學(xué)起來(lái)吃力，缺乏興趣。這時(shí)教師便可以現(xiàn)象級(jí)手游”王者榮耀“中的人物引入，吸引學(xué)生注意，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，深入引導(dǎo)講解。結(jié)合游戲與現(xiàn)實(shí)，深入體察學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到教育的目的。教師日常教學(xué)過程中，師生對(duì)話就是一種溝通，通過溝通我們將所需傳授的知識(shí)傳遞到學(xué)生中間去，并讓學(xué)生理解和接受進(jìn)而更好地完成知識(shí)的傳授，溝通的有效性直接決定著教育的實(shí)效性。也正是由于網(wǎng)絡(luò)的匿名化和相應(yīng)載體的社交功能，使得教師也比以往可以更加便利地，系統(tǒng)地了解不同學(xué)生的內(nèi)心世界。尊重了每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于輔助教育教學(xué)管理，有利于拉近師生之間的距離，有利于更好的構(gòu)建和諧教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)新課改的聯(lián)系

2018年1月16日，普通高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》向全社會(huì)公布。2013年，教育部啟動(dòng)普通高中課程修訂工作。深入總結(jié)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分地借鑒了國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，修訂符合我國(guó)實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教育教學(xué)指導(dǎo)文件，構(gòu)建具有中國(guó)特色的普通高中課程體系。與03版《實(shí)驗(yàn)稿》相比，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)、表述規(guī)范。新時(shí)代的高中英語(yǔ)教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、信息化環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，思想意識(shí)更自主，不同于以往，他們的思維越發(fā)地活躍，價(jià)值追求更加多樣化。培養(yǎng)創(chuàng)新人才與具有全球化視野的綜合型人才成為重點(diǎn)。新《課標(biāo)》所體現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)觀要求重視信息技術(shù)、豐富學(xué)習(xí)資源。這正與互聯(lián)網(wǎng)所具有的豐富資源內(nèi)容與技術(shù)優(yōu)勢(shì)不謀而合。新《課標(biāo)》指出：“普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，為了學(xué)生未來(lái)能更好的適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教育還應(yīng)該教育學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)及多元文化意識(shí)，養(yǎng)成開放包容的態(tài)度，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的“三觀”。學(xué)會(huì)一種外語(yǔ)，不僅滿足交際的需要，尤其能更好地理解其他國(guó)家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)正如其名字一樣，互聯(lián)是最為重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)本身與英語(yǔ)的一樣，都是作為一種工具而使用的，工具性與人文性相融合統(tǒng)一正是互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教育教學(xué)的核心內(nèi)涵。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下傳統(tǒng)的師生功能應(yīng)被重新構(gòu)建，由以教師授課為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的主動(dòng)求學(xué)型空間。而這正是基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建下的基于自主學(xué)習(xí)，團(tuán)組探討，拓展探究的合作互聯(lián)。智慧互聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)代下，這種新課程改革與英語(yǔ)教學(xué)效率的提高之間的聯(lián)系是必然的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正是英語(yǔ)新課改的助力東風(fēng)。未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境開展的。

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