李毅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，教育領(lǐng)域也不斷順應(yīng)社會潮流實行了一系列的改革。隨著新課程改革的不斷深入，各個階段的教學(xué)都在朝著高效課堂的目標(biāo)前進。尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)，如何建立高效課堂，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一線工作者關(guān)心的共同課題。小學(xué)三年級是一個承上啟下的重要階段，本文立足于小學(xué)三年級的語文教學(xué)，分析了語文高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級； 語文教學(xué) ；高效課堂； 情境教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷發(fā)展和深化，小學(xué)課堂教學(xué)模式也不斷在創(chuàng)新中獲得發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的潮流，使小學(xué)生獲得高質(zhì)量的啟蒙教育，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文更是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是三年級語文，作為一個承上啟下的中間環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。為此，如何建立語文高效課堂，結(jié)合小學(xué)語文工具性和人文性的特點，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生的實際情況，是非常具有現(xiàn)實意義的課題。

一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，建立高效課堂

為了推動建立小學(xué)三年級語文高效課堂，教師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在課堂上是占據(jù)主體地位的，教師是指導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，從而推動高效課堂的建設(shè)。一方面，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，教師應(yīng)該充分了解三年級學(xué)生的心理特點和興趣愛好，在課堂上適當(dāng)將學(xué)生感興趣的東西與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂互動效果，推動高效課堂的建設(shè)。另一方面，為了樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意話語的使用，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、不斷完善教學(xué)方法，建立高效課堂

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)該不斷對教學(xué)方法進行完善，促進教學(xué)效果的提高。小學(xué)三年級語文的內(nèi)容跟之前一二年級的教材內(nèi)容有著明顯的差異，隨著年級的升高，教材內(nèi)容明顯加深。所以在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該不斷完善，通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂下的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過帶著問題讀課文，可以提高學(xué)生的問題分析能力；通過背誦精彩的文章段落和詩歌，可以提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)；通過寫日記、讀后感等形式，可以提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中不斷普及，在課堂上借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生展示各種圖片信息、視頻信息等，學(xué)生在課堂上所獲得的知識量也不斷增加。生動、形象的多媒體教學(xué)也增加了課堂教學(xué)的趣味性，相對于傳統(tǒng)的枯燥課堂，學(xué)生更加愿意全身心地投入到愉快的課堂中。借助于多媒體技術(shù)，教師寓教于樂，更加有利于推動高效課堂的建設(shè)。比如在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文時，由于很多學(xué)生對于少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解，教師通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)潑水節(jié)的照片、視頻，輔之以必要的文字介紹，就能夠加深學(xué)生對于潑水節(jié)的理解，增長見聞的同時更加能夠深刻體會課文中的內(nèi)容。

三、通過情境教學(xué)法推動高效課堂的實現(xiàn)

所謂的情境教學(xué)法就是將課文中所描述的場景利用課堂條件進行還原和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，更加能夠切身體會到作者的寫作場景、意圖以及所要表達(dá)的中心思想。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段建立小學(xué)語文高效課堂的重要手段和途徑，通過情境教學(xué)法，學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識的同時，觀察能力、理解能力、分析能力也相應(yīng)地獲得了全方位的提高。比如教師在教授《葡萄溝》這篇課文時，就可以運用情境教學(xué)法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建立小學(xué)三年級語文的高效課堂。《葡萄溝》是北師大版小學(xué)語文課本中的一篇課文，在情境教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該進行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以導(dǎo)游的身份，用一段導(dǎo)游詞引入主題，為學(xué)生營造去新疆旅游的場景。借助于新疆特色的音樂，更能引人入勝。通過老師的導(dǎo)游詞，學(xué)生被帶到了吐魯番這么一個負(fù)有盛名的傳奇地方。而課文中所講述的葡萄溝就在這里，然后通過對葡萄園、維族老鄉(xiāng)家、陰房的介紹，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，由學(xué)生自由討論自己置身葡萄海洋的感受，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。通過這樣的課堂設(shè)計，教師寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對于推動高效課堂有著重要意義。

四、結(jié)語

小學(xué)三年級是整個小學(xué)階段承上啟下的重要階段，是學(xué)生綜合能力提高的基礎(chǔ)階段，需要教師在教學(xué)過程中不斷結(jié)合學(xué)生特點進行教學(xué)創(chuàng)新。語文是最具基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。通過不斷研究小學(xué)三年級語文教學(xué)策略，建立高效課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻 ：

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