摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育的作用，我國(guó)在快速發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)設(shè)了越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)性的教育學(xué)科。應(yīng)用心理學(xué)作為本科專(zhuān)業(yè)于1998年正式確立。在開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)前，我國(guó)已經(jīng)有社會(huì)心理學(xué)以及心理健康教育的專(zhuān)業(yè)，但是應(yīng)用心理學(xué)與其他心理學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，應(yīng)用心理學(xué)更多的是應(yīng)用二字。在具體的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更多的重視應(yīng)用，學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更為重要。但從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)成為一個(gè)難題，就業(yè)率不高，部分學(xué)生沒(méi)有辦法找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)，待業(yè)問(wèn)題較為嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；路徑選擇

面對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該深入分析當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況來(lái)具體提出一些解決策略。應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展前景不好，是有多種原因造成。其中較為重要的一個(gè)因素是專(zhuān)業(yè)特色并不出眾，而且學(xué)生在畢業(yè)后由于專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，就業(yè)無(wú)法得到保障，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，也成為學(xué)生在日后無(wú)法得到很好發(fā)展的重要原因之一。我國(guó)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，師資力量并不是非常雄厚，因?yàn)槲覈?guó)在該專(zhuān)業(yè)上起步較晚，大部分教師都不具備足夠的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。種種問(wèn)題導(dǎo)致了如今的局面。

一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)特色不突出，就業(yè)無(wú)保障

當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r并不樂(lè)觀，其中專(zhuān)業(yè)特色不突出，就業(yè)無(wú)保障是最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。高等院校開(kāi)設(shè)的任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，如果無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，則必會(huì)被社會(huì)所淘汰。應(yīng)用心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，與其他心理學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，但在教學(xué)過(guò)程中，由于院校和教師沒(méi)有真正的意識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)的特點(diǎn)，很容易將應(yīng)用心理學(xué)與其他心理學(xué)教學(xué)混為一談，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知后，將無(wú)法開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，這也就是為什么應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身的綜合能力不強(qiáng)的原因。

（二）教學(xué)能力培養(yǎng)欠缺

除了專(zhuān)業(yè)特色不突出，沒(méi)有就業(yè)保障以外，教學(xué)能力的培養(yǎng)十分欠缺也是現(xiàn)存的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，現(xiàn)在很多高校雖然開(kāi)設(shè)了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，但大部分都是非師范性的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的技能訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)能力培養(yǎng)十分欠缺，學(xué)生只能對(duì)一些既有的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位以后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無(wú)法解決工作中遇到的問(wèn)題。例如當(dāng)學(xué)生參加工作后需要對(duì)客戶(hù)進(jìn)行心理學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生只能將一些理論知識(shí)表達(dá)出來(lái)，但是根據(jù)每個(gè)客戶(hù)的不同需求，無(wú)法對(duì)客戶(hù)提出一些具有實(shí)際性的指導(dǎo)意見(jiàn)，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)度。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排不合理

對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練顯得尤為重要，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。但是從目前的發(fā)展情況來(lái)看，部分院校并沒(méi)有重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的安排，只是將一些應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)生分到一些中學(xué)或者是小學(xué)，而在中學(xué)或小學(xué)中，這些學(xué)生僅僅是幫助班主任批改一些作業(yè)，或者是打一些下手，根本沒(méi)有將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，更別說(shuō)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于實(shí)習(xí)工作的安排是一個(gè)較大的困難，因?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)屬于一個(gè)比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，想要對(duì)大量的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)習(xí)安排，需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力。

（四）師資力量薄弱

雖然在發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)始終比較重視應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，并且對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了資金和人力的投入，但從目前的發(fā)展情況來(lái)看，師資力量薄弱是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的起步時(shí)間較晚，因此想要找到一些具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的教師顯然比較困難，雖然現(xiàn)在部分高校投入了大量的資金去引入一些心理學(xué)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但是對(duì)這些教學(xué)設(shè)備的利用率卻非常低，這無(wú)疑是導(dǎo)致了資金的浪費(fèi)。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的路徑

（一）學(xué)生——走出去

想要讓?xiě)?yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到更好的發(fā)展，最根本的就是需要不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，因此學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)十分重要。當(dāng)前學(xué)生雖然會(huì)參與到一些實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)中，但是大部分都是一些小學(xué)或者中學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有辦法有效提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，高校可以聯(lián)系一些專(zhuān)業(yè)性的心理機(jī)構(gòu)，然后將學(xué)生統(tǒng)一分配到心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中盡可能的接觸到機(jī)構(gòu)的內(nèi)部，這樣才能夠有效提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)，在日后的工作過(guò)程中也能夠更加明確自己的就業(yè)方向，為學(xué)生日后的工作能夠提供一個(gè)較為寬敞的發(fā)展前景。

（二）企業(yè)——走進(jìn)來(lái)

關(guān)于企業(yè)走進(jìn)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指部分專(zhuān)業(yè)性的企業(yè)機(jī)構(gòu)需要走進(jìn)校園走進(jìn)課堂，企業(yè)作為一個(gè)市場(chǎng)上成熟的機(jī)構(gòu)，本身具有成熟的運(yùn)營(yíng)體系。在不斷的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)非常明確本企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中所需要的人才是什么樣的，因此企業(yè)走進(jìn)校園以后能夠?yàn)樾@的教育指明一條方向，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣做能夠準(zhǔn)確的培養(yǎng)一些學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力，當(dāng)學(xué)生步入工作以后，也能夠成為社會(huì)真正需要的人才。部分企業(yè)可以和院校簽訂一些就業(yè)協(xié)議。

（三）教師——多學(xué)習(xí)

教師多學(xué)習(xí)的目的是在于不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)水平，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，學(xué)生在接受教育階段，教師對(duì)學(xué)生的影響十分重要，如果教師將自己工作的專(zhuān)業(yè)技能展示給學(xué)生，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。因此院校可以專(zhuān)門(mén)組建一支精良的教師團(tuán)隊(duì)，然后定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師團(tuán)隊(duì)的成員走出去學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)技能，然后再回到校園對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式不僅能夠提高教師自身的綜合素質(zhì)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景十分樂(lè)觀，當(dāng)前社會(huì)需要大量的心理學(xué)應(yīng)用型人才，只有不斷提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力，才能夠讓學(xué)生更好的投入到工作中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳怡安（1999-），女，吉林四平人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院本科在讀，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。