于淼 于晨穎

摘 要：共享經(jīng)濟(jì)對高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有效回應(yīng)時代之變、社會之需和學(xué)生之要。地方工科院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量意義重大。共享經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)模式，是響應(yīng)“雙創(chuàng)計(jì)劃”新的增長引擎，與“供給側(cè)改革”息息相關(guān)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路和新局面。地方工科院校要立足特色辦學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺;發(fā)揮共享優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺;優(yōu)化資源配置，構(gòu)建產(chǎn)教融合共建平臺;聚焦大數(shù)據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育云平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;共享經(jīng)濟(jì);質(zhì)量提升

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）26-0096-02

2019年，我國約有應(yīng)屆畢業(yè)生834萬，就業(yè)總量和就業(yè)壓力增大。2019年《政府工作報告》首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面。日前，人力資源和社會保障部等五部門聯(lián)合發(fā)布通知，要求加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)是高層次的就業(yè)。共享經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)模式，是響應(yīng)“雙創(chuàng)計(jì)劃”的新的增長引擎，與“供給側(cè)改革”息息相關(guān)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路和新局面。

一、共享經(jīng)濟(jì)與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可能

（一）共享經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求

李克強(qiáng)總理曾在夏季達(dá)沃斯論壇上強(qiáng)調(diào)：共享經(jīng)濟(jì)是“拉動經(jīng)濟(jì)增長的新路子”。當(dāng)前，共享經(jīng)濟(jì)模式風(fēng)靡全球，是當(dāng)下熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)模式。共享經(jīng)濟(jì)最早是1978年由馬科斯·費(fèi)爾遜（Marcus Felson）和瓊·斯潘思（Joel.Spaeth）提出的，也被稱為協(xié)作經(jīng)濟(jì)、分享經(jīng)濟(jì)，目前常見形式有共享單車、共享網(wǎng)絡(luò)、共享空間、共享游戲等。共享經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等很大程度上降低了租賃交易的信息成本，使得信息溝通渠道更加暢通?！肮蚕斫?jīng)濟(jì)”時代的共享理念造就了許多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。共享經(jīng)濟(jì)催生新模式、新業(yè)態(tài)，吸引了一部分大學(xué)生投身共享經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)。但有部分企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營困難甚至關(guān)閉或轉(zhuǎn)型的困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新問題和新挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的迫切要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下思想政治教育實(shí)踐的重要載體，有助于思想政治教育育人功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)分工模糊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人形式化嚴(yán)重、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不匹配等問題凸顯。加之政府創(chuàng)業(yè)支持落實(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)保障體系尚未健全、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)換困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果甚微。2017年底，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。共享經(jīng)濟(jì)背景下，地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)等育人質(zhì)量體系構(gòu)建和提升的迫切要求。

二、共享經(jīng)濟(jì)背景下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升策略

（一）立足特色辦學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”是高校必須回答的根本性問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。第一，要立足特色辦學(xué)。黨的十九大報告指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！半p一流”建設(shè)總體方案明確提出：要具有中國特色。具體對地方高校而言，就是要堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為武裝，充分發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用，引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的新思想、新理念、新論斷，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其蘊(yùn)涵的豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐要求，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法解決問題，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高自身的政治站位和思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)在的價值追求。要以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向。第二，地方工科院校要主動適應(yīng)地方行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型專門人才的知識、能力、素質(zhì)要求，要結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極培育新興學(xué)科專業(yè)，堅(jiān)持人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，在人才培養(yǎng)、服務(wù)地方等方面形成鮮明特色[2]。第三，要積極開展教學(xué)研究，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和教師的科研團(tuán)隊(duì)中，以“師徒結(jié)對”和“導(dǎo)師帶教”等形式，遵循學(xué)生成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生成長需求，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

（二）發(fā)揮共享優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺

協(xié)同其他地方高校，形成合力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺。一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。選聘企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師、政府領(lǐng)導(dǎo)等組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間定期組織沙龍、研討等活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐與時俱進(jìn)。二是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。樹立資源開放共享的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師以精品課程建設(shè)為目標(biāo)，統(tǒng)一研讀教材，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，增強(qiáng)教育資源的個性化和權(quán)威性。與發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)課程對接，第一時間反饋教育教學(xué)的最新成果，提升地方工科院校教學(xué)水平和信息化水平，縮小區(qū)域教育資源之間的不平衡和差距。三是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)基地共享。地方工科院校要加強(qiáng)與眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、國家級新區(qū)、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的交流合作，不斷拓展創(chuàng)業(yè)基地功能，提高服務(wù)水平，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)基地資源共享圈，促進(jìn)與其他各類基地融通發(fā)展，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地。以“微交談”、“微服務(wù)”、“微對接”等形式，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，內(nèi)引外聯(lián)，共同發(fā)展。四是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息共享。智能物聯(lián)網(wǎng)時代，要搭建智慧創(chuàng)業(yè)信息共享與互助系統(tǒng)，每個有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生都可以傳遞政策法規(guī)、典型案例、創(chuàng)業(yè)等信息，也可以通過廣播站、校報、校園網(wǎng)、微信公眾號等傳統(tǒng)和新興媒體進(jìn)行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)信息的共享。

（三）優(yōu)化資源配置，構(gòu)建產(chǎn)教融合共建平臺

深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義[3]。地方工科院校由于自身?xiàng)l件等方面的限制，要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺是十分便捷的方式。一方面，地方工科院校要堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)定位，提升整合資源能力，支持引導(dǎo)企業(yè)以多種方式參與學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。學(xué)校資源要對接行業(yè)發(fā)展方向，避免人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾。運(yùn)用教師、學(xué)生、場地、設(shè)備等的優(yōu)勢，鼓勵教書型教師為企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵科研型教師面向企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中獲得全方位、多層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入融合。另一方面，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)業(yè)教育共同體，產(chǎn)教融合高度協(xié)同。企業(yè)投資提高學(xué)校教育和服務(wù)水平，企業(yè)和科研院所為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化提供公共技術(shù)、財(cái)稅會計(jì)、法律咨詢、管理服務(wù)等方面的支撐，使科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級實(shí)現(xiàn)緊密對接，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高速發(fā)展。當(dāng)然，這個過程要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生關(guān)心就業(yè)，創(chuàng)業(yè)作為高水平就業(yè)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生運(yùn)用大學(xué)所學(xué)所研成果實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，在獲得利潤的同時體會學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)帶來的雙重價值。

（四）聚焦大數(shù)據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育云平臺

推動教育大數(shù)據(jù)的普及應(yīng)用，是國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容;而教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，不僅包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展，而且需要以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)發(fā)展來促進(jìn)和帶動整個教育的大數(shù)據(jù)發(fā)展[5]。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云平臺有利于減少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取政策信息、指導(dǎo)服務(wù)以及與資本、技術(shù)對接的門檻和時間成本。一方面，鼓勵教師順應(yīng)時代發(fā)展形勢，在云平臺上開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，將課程思政的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中去;充分利用大數(shù)據(jù)來獲取最新的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，將共享經(jīng)濟(jì)的理念與專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和技術(shù)創(chuàng)新上下工夫，引導(dǎo)大學(xué)生樹立共享理念，樹立大數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。另一方面，通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的分析大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的真實(shí)需求以及最適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效內(nèi)容和形式，在宏觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行把控，進(jìn)而有針對性的對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和幫扶。此外，地方工科院校還要開展大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓(xùn)，教授學(xué)生使用大數(shù)據(jù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，提升大學(xué)生使用大數(shù)據(jù)的能力，使其在感受到大數(shù)據(jù)便利的同時，增強(qiáng)對大數(shù)據(jù)使用的認(rèn)知，并最終運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中去。

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[3]? 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)[2017]95號）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[4]? 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)[2017]95號）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[5]? 丁玉斌，劉宏達(dá).大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（11）.