龍榕

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的限制，為推動有機化學(xué)的教育改制起到了重要的作用。為了更好的將微課結(jié)合到有機化學(xué)的教育改制中，首先需要從三維分子模型在微課中的使用、三維動畫模型在微課中的使用以及實驗視頻在微課中的使用三個方面認識到微課在有機化學(xué)教改中的應(yīng)用模式，最后通過穩(wěn)定基礎(chǔ)，擴展知識面、加強實踐，提高能力以及拓展思維，學(xué)以致用三個方面闡述了微課在有機化學(xué)教改中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課;有機化學(xué);教改

伴隨著多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)活動中的推廣，微課以智能化、大眾化的特點吸引了大家的廣泛關(guān)注，越來越多的院校將微課應(yīng)用到實踐教學(xué)中。“有機化學(xué)”是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，內(nèi)容抽象、邏輯性強，微課的運用能夠很好的將抽象的理論知識形象化，提升有機化學(xué)的教學(xué)效果。所以，對微課教學(xué)進行深入研究，加強微課在有機化學(xué)教育改革中的應(yīng)用是非常有必要的。

一、微課在有機化學(xué)教改中的應(yīng)用模式

（一）三維分子模型在微課中的使用

在進行有機化學(xué)教學(xué)過程總，化合物的類型數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，官能團、分子鍵的結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是異常困難。老師在進行教學(xué)活動時，可以將三維分子模型通過微課的方式傳授給學(xué)生，將抽象的部分形象化，促進學(xué)生對有機化合物有清晰的認識，幫助學(xué)生整理清楚各化合物間的區(qū)別和聯(lián)系，提升學(xué)生對化合物知識的深入理解，降低有機化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過微課教學(xué)的使用，使學(xué)生能夠清晰的觀看到物質(zhì)的三維立體機構(gòu)，便于學(xué)生的記憶與理解，提高學(xué)生對不同物質(zhì)形象的分辨能力。

（二）三維動畫模型在微課中的使用

有機化學(xué)課程內(nèi)容繁多、復(fù)雜，重點和難點是功能團的轉(zhuǎn)換以及化學(xué)鍵的重組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的障礙，只有完全理解了功能團的轉(zhuǎn)換以及化學(xué)鍵重組的工作原理，才能夠熟練的使用它們解決實際問題，并根據(jù)要求寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)公式，得出最終的實驗現(xiàn)象。在進行有機化學(xué)推導(dǎo)教學(xué)活動中，讓學(xué)生認識到如何檢驗實驗結(jié)果正確與否以及如何對物質(zhì)進行判定是非常有必要的，可以有效的增加學(xué)生對有機化學(xué)知識點的掌握。將微課加入到有機化學(xué)教學(xué)活動中，將苯的取代反應(yīng)、醛基的縮合反應(yīng)等理論知識通過三維動畫模型的方式展現(xiàn)給學(xué)生，詳細顯示了官能團以及化學(xué)鍵的變化過程，方便學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程的理解，降低有機化學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

（三）實驗視頻在微課中的使用

在進行有機化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對知識的求知和探索的需求，而化學(xué)實驗是滿足學(xué)生求知和探索欲望最好的解決辦法。老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進行課堂教學(xué)時適當(dāng)?shù)募尤雽嶒瀮?nèi)容，讓更多的學(xué)生參與到其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍。微課的應(yīng)用可以方便、快捷的將銀鏡反應(yīng)、高錳酸鉀與氫化物反應(yīng)等實驗效果展示出來，使學(xué)生可以清晰、直觀的觀看到實驗效果，增加學(xué)生對理論知識的理解，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。同時，微課的實驗視頻教學(xué)也遵循了環(huán)保的理念，避免了物質(zhì)資源的浪費。

二、微課在有機化學(xué)教改中的優(yōu)勢

（一）穩(wěn)定基礎(chǔ)，擴展知識面

有機化學(xué)的理論知識內(nèi)容抽象、邏輯性強，需要學(xué)生具有較強的三維空間思維，初學(xué)者想要掌握這些知識難度很大。在進行授課活動時，課堂上課道具缺乏，只有簡單的粉筆、黑板和簡易事物模型等，難以將抽象的理論知識形象化。然而，將微課運用到課堂教學(xué)中可以很容易的解決這一難題，微課可以用圖片、視頻等方式將理論知識以三維造型的方式展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生從多角度了解有機化學(xué)知識，強化學(xué)生對基本原子軌道的理解。

（二）加強實踐，提高能力

化學(xué)是眾多學(xué)科中非常重要的一門知識，對其它學(xué)科的研究學(xué)習(xí)有著重要的作用。所以，要加強學(xué)生對實驗的操作能力，讓學(xué)生認識到實驗的效果，驗證課本知識，掌握新知識。然而由于有機化學(xué)理論知識任務(wù)繁重以及實驗器材不健全，難以將課本上的實驗器材都進行實踐操作，而微課就很好的彌補了這一缺陷。微課可以通過圖片、flash等方式將儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展示出來，有助于增加學(xué)生對儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，并且能夠直觀的觀看儀器內(nèi)部的工作原理。

（三）拓展思維，學(xué)以致用

化學(xué)知識是和日常生活緊密相連的，提升學(xué)生的思維拓展能力和實踐操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。針對不同的專業(yè)，化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理安排教學(xué)任務(wù)和計劃，強化化學(xué)知識的實用性。老師在進行教學(xué)任務(wù)時，可以通過微課將課程資源分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的意識，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，提升學(xué)生將化學(xué)知識運用到其它學(xué)科的知識轉(zhuǎn)移能力。

三、結(jié)語

微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了教學(xué)時間和空間上的限制，微課教學(xué)的運用對學(xué)生理解有機化學(xué)理論知識有著顯著的效果，是院校進行教育改革、改善教學(xué)效果的重要途徑，但是，我國微課教學(xué)體系仍處于起步階段，相關(guān)措施還有待完善，需要合理的安排微課教學(xué)，使微課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，促進我國教育改革事業(yè)的順利進行。

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