在班干部隊(duì)伍建設(shè)中，五個(gè)基本原則在具體使用中不可簡單機(jī)械，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同致力于優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、合作、健康的班干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校立德樹人的質(zhì)量。

班干部建設(shè)是中國基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作中的重要存在，其作用主要有三個(gè)方面：一是班干部承擔(dān)了大量的班級(jí)管理具體工作；二是班干部制度有效培養(yǎng)了部分學(xué)生的管理和協(xié)調(diào)能力；三是班干部是班主任的重要助手和參謀。從一定程度上看，班干部隊(duì)伍的建設(shè)水平體現(xiàn)了班主任的管理能力和水平，也對(duì)班風(fēng)班貌建設(shè)具有重要影響力。建設(shè)好班干部隊(duì)伍，是班主任工作的重要內(nèi)容。

從整體上看，班干部隊(duì)伍的建設(shè)，需要遵循五個(gè)基本原則：自主發(fā)展與指導(dǎo)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則、全面參與和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的組織原則、公平競爭與適度均衡相結(jié)合的民主原則、動(dòng)態(tài)調(diào)整與長期規(guī)劃相結(jié)合的靈活性原則、服務(wù)于教育教學(xué)與培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)相結(jié)合的方向性原則。在班干部隊(duì)伍建設(shè)中，五個(gè)基本原則在具體使用中不可簡單機(jī)械，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同致力于優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、合作、健康的班干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校立德樹人的質(zhì)量。

一、自主發(fā)展與指導(dǎo)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則

自主發(fā)展與指導(dǎo)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則主要針對(duì)班干部的個(gè)體發(fā)展。班干部隊(duì)伍建設(shè)，既需要尊重學(xué)生的自主發(fā)展，同時(shí)也要發(fā)揮班主任的指導(dǎo)管理作用，這是班干部隊(duì)伍建設(shè)中的重要培養(yǎng)原則。每一個(gè)班干部都是學(xué)生，同時(shí)也承擔(dān)一定的管理協(xié)調(diào)工作，都需要學(xué)習(xí)和成長。這種學(xué)習(xí)和成長，既需要班干部自身的學(xué)習(xí)和反思，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，提升管理和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也需要班主任進(jìn)行指導(dǎo)和管理，促進(jìn)班干部的能力提升。

在對(duì)班干部的具體指導(dǎo)管理上，班主任往往難以把握尺度，但必須明確的是，班主任管理的權(quán)威性是必需的。班主任的權(quán)威與班干部的自主發(fā)展之間并不完全矛盾。一方面，培養(yǎng)原則要求班主任尊重班干部必要的自由空間和自主判斷。如果班主任對(duì)班干部管得過緊、過細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致班干部缺乏自主發(fā)展的空間，成了班主任個(gè)人意志的機(jī)械執(zhí)行者。這既對(duì)班干部管理和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)構(gòu)成消極影響，同時(shí)也影響班級(jí)工作的健康開展。在這種班主任管理模式下，班干部不敢自主決策，一切都需要等待班主任的決策，最終就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理惡化。

另一方面，班主任也不能成為甩手掌柜，不能將一切事務(wù)和決策都交給班干部，導(dǎo)致班級(jí)失控，同時(shí)也會(huì)讓班干部面對(duì)的矛盾過多，承載的壓力過大。畢竟班干部也是學(xué)生，其第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，而不是管理班級(jí)。自主發(fā)展與指導(dǎo)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則注重學(xué)生干部的自主發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)班干部的有效指導(dǎo)和幫助，最終培養(yǎng)班干部的管理和協(xié)調(diào)素養(yǎng)。

二、全面參與和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的組織原則

全面參與和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的組織原則主要針對(duì)班干部的來源。

全面參與是組織原則的重要基礎(chǔ)，班干部隊(duì)伍建設(shè)必須注意擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量讓更多的學(xué)生參與班級(jí)的管理和協(xié)調(diào)工作。其原因在于：首先，如果學(xué)生參與面不廣，會(huì)導(dǎo)致班干部事務(wù)過多，影響班干部自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次，如果學(xué)生參與面不廣，也影響其他學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。同時(shí)，擴(kuò)大班干部的學(xué)生參與面，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度，也是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生合作精神的重要途徑。

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)是組織原則的重要構(gòu)成部分。班干部都來源于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生，不同的班干部職位需要不同的能力，如班長需要優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力，文娛委員需要文娛特長，學(xué)習(xí)委員成績必須優(yōu)秀，科代表至少需要在該科成績上突出。班主任在班干部選擇上不能求全責(zé)備，需要結(jié)合職位要求和學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)匹配。在班干部的使用上，也應(yīng)該盡量發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，合理避開其不足。

三、公平競爭與適度均衡相結(jié)合的民主原則

公平競爭與適度均衡相結(jié)合的民主原則主要針對(duì)班干部的選拔。在班干部的選拔中，必須貫徹公平競爭原則，所有職位的競爭機(jī)會(huì)公開面向所有學(xué)生，在競爭過程中確保公平公正，最終民主產(chǎn)生班干部隊(duì)伍。

適度均衡原則是對(duì)公平競爭原則的必要補(bǔ)充。即使是采取完全公平公正的競爭措施，并不一定會(huì)產(chǎn)生科學(xué)的班干部隊(duì)伍。一個(gè)重要且必須維護(hù)的原則是：班干部隊(duì)伍必須適度均衡。在公平競爭的活動(dòng)中，理論上存在著起點(diǎn)公平、過程公平、結(jié)果公平等類型，但在具體實(shí)踐中，公平競爭大多只關(guān)注起點(diǎn)公平和過程公平，很難保障結(jié)果公平，這是公平競爭原則本身的缺陷所在。班干部的選拔工作必須確保公平和道德。在班干部競爭中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾碛泄芾砗蛥f(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、口才伶俐、形象良好、成績優(yōu)秀等優(yōu)勢，導(dǎo)致在競爭中勝出，但這對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展并不是完全有利的一件事，可能導(dǎo)致其他學(xué)生失去競爭的希望，同時(shí)也導(dǎo)致班干部構(gòu)成的不均衡。所以在班干部隊(duì)伍建設(shè)中，需要確保班級(jí)內(nèi)部在班干部構(gòu)成上的適度均衡。

具體來看，需要確保班干部構(gòu)成中的男女性別均衡、地緣均衡、成績分布均衡、性格特點(diǎn)均衡、家庭來源均衡等。男女性別均衡指的是班干部構(gòu)成中，某一性別不能過多，不然容易導(dǎo)致性別代表性差，思考問題和解決問題缺乏性別支撐。地緣均衡指的是班干部構(gòu)成上農(nóng)村與城市、不同社區(qū)之間的必要均衡。成績分布均衡指的是班干部不能僅局限于成績優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)確保成績分布均衡。性格特點(diǎn)均衡指的是班干部的性格需要適度互補(bǔ)，外向與內(nèi)向相結(jié)合。家庭來源均衡指的是班干部在家庭背景上需要多元化，不能都來自于同一類型的家庭背景，不然的話會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間的小團(tuán)體化和階層化。

四、動(dòng)態(tài)調(diào)整與長期規(guī)劃相結(jié)合的靈動(dòng)性原則

動(dòng)態(tài)調(diào)整與長期規(guī)劃相結(jié)合的機(jī)動(dòng)性原則側(cè)重于班干部隊(duì)伍的靈動(dòng)性。班級(jí)內(nèi)部是一個(gè)集體，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，時(shí)間跨度較大，一般都會(huì)持續(xù)三年以上。班干部隊(duì)伍本身需要持續(xù)變動(dòng)，如果不能動(dòng)態(tài)調(diào)整，可能會(huì)導(dǎo)致兩種局面：一是長期固定的職位和固定的學(xué)生干部，會(huì)導(dǎo)致班干部自身忙于班級(jí)事務(wù)，產(chǎn)生倦怠心理，同時(shí)也讓其他學(xué)生失去擔(dān)任班干部的鍛煉機(jī)會(huì)；二是班干部隊(duì)伍缺乏新意，在工作中容易形成思維定勢。班干部始終都是一批人，在長期的工作中，自然會(huì)形成習(xí)慣性思維，導(dǎo)致班級(jí)工作缺乏新意和創(chuàng)造性，最終影響班級(jí)管理質(zhì)量和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班干部隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整并不是要求全部更換，而是要求在固定時(shí)間內(nèi)適度調(diào)換，既減輕班干部的工作倦怠，同時(shí)也給其他學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，還給班干部隊(duì)伍帶來新鮮血液，提升班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量和活力。

長期規(guī)劃是對(duì)動(dòng)態(tài)調(diào)整的一個(gè)重要補(bǔ)充。班干部隊(duì)伍既要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整，又不能無原則地隨意調(diào)整。班主任要對(duì)班干部隊(duì)伍有長期的科學(xué)規(guī)劃，既能動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)又注重戰(zhàn)略規(guī)劃，兼顧班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生個(gè)體發(fā)展、學(xué)生性格差異和學(xué)生家庭情況等綜合因素，科學(xué)推進(jìn)班干部隊(duì)伍建設(shè)，提升班級(jí)建設(shè)質(zhì)量。

五、服務(wù)于教育教學(xué)與培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)相結(jié)合的方向性原則

服務(wù)于教育教學(xué)與培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)相結(jié)合的方向性原則旨在維護(hù)班干部隊(duì)伍建設(shè)的正確方向。班干部隊(duì)伍建設(shè)既不能將班干部職位視為權(quán)力和利益，也不能僅注重為班主任減輕工作負(fù)擔(dān)，而必須服務(wù)于班級(jí)教育教學(xué)，著眼于優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，致力于學(xué)生健康發(fā)展。

立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的立德樹人，首先必須確保學(xué)校教育的道德性。班干部隊(duì)伍建設(shè)絕對(duì)不能培養(yǎng)出一群在學(xué)生群體中高高在上的小官僚，這是與我國的社會(huì)主義教育性質(zhì)相違背的。社會(huì)主義教育培養(yǎng)的是勞動(dòng)者，而不是統(tǒng)治者。其次，班主任在建構(gòu)班干部隊(duì)伍時(shí)，不能為了減輕自己的工作，而刻意保留原來的班干部，熟手上手快是事實(shí)，但問題在于這樣會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既不民主，也不科學(xué)。不民主是因?yàn)闆]有給其他學(xué)生以公平競爭的機(jī)會(huì)，不科學(xué)是因?yàn)殚L期固定的班干部隊(duì)伍會(huì)導(dǎo)致管理僵化。

班干部隊(duì)伍建設(shè)必須服務(wù)于班級(jí)教育教學(xué)，要有利于班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的提升，這也是班級(jí)管理的目標(biāo)指向。同時(shí)，班干部隊(duì)伍建設(shè)本身也是培育班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要構(gòu)成部分，因?yàn)閷?duì)其他學(xué)生具有重要的示范和影響作用。在班干部的培養(yǎng)上，要致力于確保班級(jí)學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，班級(jí)管理的目標(biāo)不能僅指向班級(jí)整體，必須著眼于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)校是教書育人的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的地方，在班級(jí)管理的任何時(shí)候，都不能忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展這個(gè)根本目標(biāo)。

【冉亞輝，重慶師范大學(xué)中國德育研究中心主任，教授】

責(zé)任編輯︱趙 庭