熊丙奇

中小學(xué)學(xué)生干部制度近年來備受爭議。反思中小學(xué)學(xué)生干部制度，必須對準(zhǔn)導(dǎo)致這一制度發(fā)生變異的根源，否則改進無從談起。

目前的中小學(xué)學(xué)生干部制度并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、服務(wù)意識，而是強調(diào)學(xué)生的“官”身份，比如，有不少班主任賦予學(xué)生干部管理其他學(xué)生的特權(quán)，令學(xué)生干部自視高其他學(xué)生一等。同時，由于學(xué)校在評優(yōu)、綜合素質(zhì)評價中，把擔(dān)任學(xué)生干部作為一項評價指標(biāo)，這就讓學(xué)生干部的身份利益化了。以前，有些家長擔(dān)心孩子擔(dān)任班干部影響學(xué)習(xí)，不愿意讓孩子當(dāng)班干部；而現(xiàn)在，家長們看到擔(dān)任班干部有好處，甚至出現(xiàn)幫孩子要干部的現(xiàn)象。與之對應(yīng)，有些學(xué)生干部小小年紀(jì)就開始打官腔，懂得變現(xiàn)手中的權(quán)力，這就使這一制度走向了反面。

從育人角度看，中小學(xué)學(xué)生干部制度應(yīng)該基于學(xué)生責(zé)任心和志愿者精神的培育。學(xué)生干部制度，是具有中國特色的學(xué)生自我教育、自我管理制度，也是培養(yǎng)學(xué)生具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)的重要教育途徑。要讓學(xué)生進行更好的自我教育和自我管理，就需要培養(yǎng)每一位學(xué)生的責(zé)任心—對自己負(fù)責(zé)，也對集體負(fù)責(zé)，以及志愿者精神—奉獻、友愛、互助、進步。這樣的學(xué)生干部制度就要求：擔(dān)任學(xué)生干部不應(yīng)是某些學(xué)生的專利，而應(yīng)該給每個學(xué)生鍛煉的機會；學(xué)生干部不能由教師指派，而要由學(xué)生選舉產(chǎn)生，并向同學(xué)述職；更重要的是，不能把擔(dān)任學(xué)生干部作為“評優(yōu)項”，而是要倡導(dǎo)公益精神和志愿服務(wù)精神，淡化擔(dān)任學(xué)生干部的功利訴求。

學(xué)生干部制度是學(xué)校整體管理制度的一部分。客觀而言，在推進學(xué)生干部制度時，我國中小學(xué)存在一些問題，具體表現(xiàn)為：一方面，學(xué)生干部的工作思路、工作模式都大同小異，缺乏創(chuàng)新；另一方面，相比其他同學(xué)，學(xué)生干部更聽老師的話，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我國中小學(xué)正在推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，要把改進、完善學(xué)生干部制度，作為提高學(xué)校治理能力、實現(xiàn)教育家辦學(xué)的一項重要內(nèi)容。良好的學(xué)生干部制度，可以更好地實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的目標(biāo)，也可優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系，給學(xué)生以更好的成長環(huán)境，促進學(xué)生更加健康地成長。