米建勛 周麗芳 鄧欣

摘要：目前，本科教育已經(jīng)走向大眾化，配備具有專業(yè)技術(shù)能力的班導(dǎo)師是學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)，他們和輔導(dǎo)員一起完成大學(xué)生的培養(yǎng)過程指導(dǎo)。本文基于班導(dǎo)師工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，初步探索班導(dǎo)師的工作職責(zé)和所面臨問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)分流；人生規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0010-02

一、引言

由于當(dāng)前中國(guó)高校中輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例往往非常低，而專任教師主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)和科研工作，學(xué)生的管理過程出現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量差的短板。許多世界著名大學(xué)具有本科導(dǎo)師制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為、道德、專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。我國(guó)高校也引入了班導(dǎo)師制度，而具有專業(yè)技術(shù)能力的教師，特別是青年教師，是開展班導(dǎo)師工作的較好人選。

重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為大一、大二年級(jí)每個(gè)班級(jí)都配備了一名班導(dǎo)師，每位班導(dǎo)師最多指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)。班導(dǎo)師的工作中心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)術(shù)生涯和協(xié)助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)和解決一些學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，作為學(xué)校學(xué)生管理的“雙核”。

二、班導(dǎo)師職責(zé)

重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院采取大類培養(yǎng)，一般來說，在新生入學(xué)后便會(huì)指定一名班導(dǎo)師，直到大二下學(xué)期專業(yè)分流后結(jié)束該班級(jí)的班導(dǎo)師工作。班導(dǎo)師的工作從學(xué)生進(jìn)校后不久開始以班導(dǎo)師班會(huì)的形式開展。班導(dǎo)師工作以指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)術(shù)生涯為中心要完成以下職責(zé)。

1.指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和外延。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)本科時(shí)，極少有學(xué)生對(duì)本學(xué)科有全面的認(rèn)識(shí)。即使有編程能力的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)到底是什么，也并不知曉。班導(dǎo)師需要向新生全面介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)涵和課程體系，特別是幫助他們理解在大一年級(jí)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，例如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、英語等不直接和專業(yè)有關(guān)的課程與計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí)給學(xué)生介紹本學(xué)科的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)方向，糾正一些學(xué)生對(duì)本學(xué)科錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如本學(xué)科學(xué)生在畢業(yè)后就是做編寫程序的工作等，同時(shí)就業(yè)單位也不僅僅只有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，讓他們了解本學(xué)科發(fā)展的光明前景，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)方法。本科知識(shí)學(xué)習(xí)具有知識(shí)廣泛、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上和中學(xué)階段有明顯的區(qū)別。由于學(xué)生來自不同的省市，基礎(chǔ)能力有一定分別，需要學(xué)生掌握一套符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法。特別需要幫助學(xué)生理解各個(gè)課程在整個(gè)個(gè)體培養(yǎng)體系中的作用，和該課程的簡(jiǎn)要內(nèi)容介紹和學(xué)習(xí)方法介紹。

3.競(jìng)賽和科研方向指導(dǎo)。動(dòng)員、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽是班導(dǎo)師的重要工作職責(zé)。參與競(jìng)賽是鍛煉學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的主要手段之一，學(xué)生獲獎(jiǎng)情況則是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)術(shù)水平的總要指標(biāo)，是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和保送研究生指標(biāo)分配的重要指導(dǎo)性依據(jù)。然而學(xué)生參加競(jìng)賽比較盲目，要求班導(dǎo)師對(duì)各項(xiàng)競(jìng)賽所比拼的內(nèi)容和所需的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，便于讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生參與相應(yīng)的比賽來獲得鍛煉。

同時(shí)，向?qū)W生介紹學(xué)院內(nèi)的各科研課題組的研究方向和研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)本科生加入研究課題組，是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生的好辦法。由于低年級(jí)本科生知識(shí)水平有限，了解科研課題組的渠道不足，需要班導(dǎo)師對(duì)學(xué)院內(nèi)不同的研究團(tuán)隊(duì)所從事的研究方向有一定的了解，然后向所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行加入團(tuán)隊(duì)的基本知識(shí)和技能要求的介紹，讓他們能被所向往的課題組負(fù)責(zé)老師所接受。

4.指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)分流。在大二結(jié)束時(shí)，大類培養(yǎng)的學(xué)生需要開展專門的專業(yè)分流指導(dǎo)工作。要求班導(dǎo)師對(duì)學(xué)院的各專業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、專業(yè)學(xué)習(xí)難易程度進(jìn)行講解和答疑。一般在大二上學(xué)期的寒假中，要求每位學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)有初步的認(rèn)識(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生確立考研和就業(yè)目標(biāo)。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，班導(dǎo)師在本科低年級(jí)就應(yīng)該讓學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后的目標(biāo)和志向。對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生，指導(dǎo)他們參加一些企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，了解企業(yè)的需求，在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)補(bǔ)充企業(yè)所需的最新技術(shù)。對(duì)有“讀研”目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其了解目標(biāo)學(xué)校的保送研究生政策，了解考研所需的科目和考研的難度，然后根據(jù)自身能力確定合理的考研目標(biāo)學(xué)校。

三、遇到的問題與初步解決方法

當(dāng)前班導(dǎo)師主要由具有博士學(xué)位的青年專業(yè)技術(shù)型教師擔(dān)任，他們專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)工作更具有激情，積極性高。下文分析了筆者在四年班導(dǎo)師工作當(dāng)中所遇到的困難和問題，本文初步探索了相應(yīng)的解決方法。

1.青年教師繁忙的科研教學(xué)工作與班導(dǎo)師工作的結(jié)合問題。青年教師作為科研和教學(xué)的骨干力量，平時(shí)工作非常繁忙，容易忽視班導(dǎo)師的工作。那么首先必須明確班導(dǎo)師每學(xué)期必須完成的工作內(nèi)容和時(shí)間安排，由輔導(dǎo)員協(xié)助班導(dǎo)師安排學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)時(shí)間和內(nèi)容，每學(xué)期開展不少于兩次的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)需要開辟班導(dǎo)師和所指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流群，讓需要幫助的學(xué)生隨時(shí)有和班導(dǎo)師聯(lián)系的通道。

2.教師的專業(yè)知識(shí)面必須進(jìn)一步拓廣。專業(yè)技術(shù)型教師受到過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，對(duì)所研究的方向有較豐富的知識(shí)和技能水平。然而本科教學(xué)著重于教授所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生形成對(duì)專業(yè)領(lǐng)域整體輪廓有較為完整的理解，為后期的進(jìn)一步專業(yè)素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)，這要求班導(dǎo)師在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí)也能比較全面地描繪學(xué)科的體系，懂得各門課程的內(nèi)在聯(lián)系。

為達(dá)到這個(gè)能力，班導(dǎo)師可從當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案入手，理解培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的關(guān)系。并需要了解每門課程特別是必修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還包括課程的先修和后續(xù)課程。由于青年教師自身學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)過去數(shù)十年，同時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)本身發(fā)展迅速，這個(gè)回顧和拓廣專業(yè)知識(shí)面的過程對(duì)于青年教師的科研和教學(xué)發(fā)展也具有重要意義，通過拓展知識(shí)范圍對(duì)選擇新的研究點(diǎn)和研究方向有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。

3.如何對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解。一方面由于專業(yè)技術(shù)型教師極少接受系統(tǒng)的教育方法訓(xùn)練，另一方面班導(dǎo)師和所指導(dǎo)的學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)有限，因此班導(dǎo)師如何去了解和走進(jìn)新一代本科生的思想是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，在每學(xué)期結(jié)束前要求學(xué)生在新學(xué)期開始時(shí)提交一份上一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活總結(jié)，其長(zhǎng)短和內(nèi)容形式自定。實(shí)踐證明，比起在班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的情況，利用這樣的方式班導(dǎo)師更容易從書面總結(jié)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生共同的問題，便于在之后的班會(huì)上及時(shí)指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，采用這樣方式還能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的異常心理狀態(tài)，然后迅速與輔導(dǎo)員和學(xué)院協(xié)商對(duì)應(yīng)的解決方案。

4.如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)解決不同學(xué)生的問題。由于專業(yè)技術(shù)型教師平時(shí)工作繁忙，與學(xué)生交流時(shí)間有限，且學(xué)生個(gè)人特色鮮明，因此需要對(duì)不同類別的學(xué)生針對(duì)性地解決問題。為了解與不同學(xué)生交流的方式，班導(dǎo)師需要與輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)緊密聯(lián)系，采取讓學(xué)生最能接受的方式，通過線上交流、一對(duì)一面談、一對(duì)多面談等方式針對(duì)性解決不同學(xué)生的問題，以達(dá)到最佳效果，切實(shí)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)束語

作為本科生班導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)的本科生，以積極的態(tài)度完成班導(dǎo)師的職責(zé)，敢于面對(duì)和解決所遇到的工作困難，通過工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和工作方法的改進(jìn)，才能迎接更多的挑戰(zhàn)，打開班導(dǎo)師工作的新局面，進(jìn)而更多更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才。