王洪元

摘要：所有的知識(shí)都來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是要回歸服務(wù)于生活。根據(jù)陶行知先生的生活化教育思想，在地理教學(xué)中我們要將生活內(nèi)容與地理知識(shí)密切聯(lián)系，采取合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：地理;陶行知思想;生活課堂

一、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵以及意義

生活教育的內(nèi)容包含多方面，它有多層含義。首先生活教育面對(duì)的教育對(duì)象是全體國(guó)民，所有的人都有接受教育的權(quán)利，教師在教學(xué)中要關(guān)注所有的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視等。青春期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是十分必要的，它將為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，生活教育的內(nèi)容就是生活即是教育。生活即教育并不是說生活與教育完全是對(duì)等一樣的，毫無差別。最后，生活教育思想的內(nèi)涵還包括社會(huì)即是學(xué)校，社會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師在教學(xué)過程中要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育思想，不能單純認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，要將社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，發(fā)揮社會(huì)的教育功能。在實(shí)施教育的過程中教師要將生活中的內(nèi)容融入到所講解的知識(shí)中，促使教學(xué)生活化。

陶行知的生活化教學(xué)內(nèi)容意義廣泛而深刻，教師在教學(xué)中要想運(yùn)用其教學(xué)思想必須要提前了解其教學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂蒙罱逃枷雽?duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等具有重要意義。采用生活教育思想可以產(chǎn)生以下意義：

（一）促進(jìn)地理教師自身教育理念的更新發(fā)展。教師隊(duì)伍中許多人受到傳統(tǒng)教育理念的影響，尤其是年紀(jì)較大的教師他們大都認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以知識(shí)為主，教學(xué)目的即促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則是考試，成績(jī)高低可以說明一切。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，在陶行知生活教育理念的指導(dǎo)下，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往的管理與被管理的關(guān)系，而平等友好關(guān)系的建立有助于促使學(xué)生充分信任教師。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段多樣化，促使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。地理學(xué)科知識(shí)本身有許多內(nèi)容比較抽象，將生活內(nèi)容融入到講解的知識(shí)中，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)河流等知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中學(xué)生接觸到的河流圖片展示給學(xué)生看，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察。通過將學(xué)生生活中容易接觸到的事物引進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗易懂，促使學(xué)生理解。

二、營(yíng)造生活地理課堂的方法策略

（一）充分挖掘利用生活化的教學(xué)資源

地理學(xué)科是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中處處都存在著地理學(xué)科知識(shí)，教師在授課過程中要充分挖掘生活中的地理教學(xué)資源。在充分挖掘生活中的地理知識(shí)時(shí)，將其融進(jìn)教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣生動(dòng)。挖掘利用生活化教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：

發(fā)掘利用生活化的地理教學(xué)資源。地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩方面，涉及內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容使學(xué)生感覺脫離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過程中要挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源包括多方面，例如學(xué)校、家庭、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、山區(qū)、河流等地方，這些都是與我們生活息息相關(guān)的地方，它們都可以提煉出來作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源。又例如，電視節(jié)目中相關(guān)的紀(jì)錄片，記錄不同地區(qū)的自然面貌，教師在講解中可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這些紀(jì)錄片。課堂中教師一味地講解容易使課堂氣氛沉悶，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論當(dāng)下有關(guān)地理的時(shí)事熱點(diǎn)，在討論中活躍課堂氣氛，將知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中的地理知識(shí);另外，教材的編寫有時(shí)會(huì)滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，所以教師教授相關(guān)知識(shí)時(shí)不能完全依賴教材，將教材作為唯一的依據(jù)，還要補(bǔ)充其他資料，而時(shí)事熱點(diǎn)則反映了地理學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，利用時(shí)事熱點(diǎn)可以保證地理教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展。例如在2012年的時(shí)候海南省將西沙群島、南沙群島、中沙群島辦事處撤銷，與此同時(shí)建立了三沙市，將它作為新的行政區(qū)，這反映了行政區(qū)的變化。教師在授課中要及時(shí)將這一信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生了解到行政區(qū)劃的變化，以及這一變化與國(guó)家利益、祖國(guó)領(lǐng)土是密切相關(guān)的。教師在講解時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)就將知識(shí)點(diǎn)無形滲透于其中，充分反映了地理學(xué)科來源于生活的特點(diǎn)，最終通過學(xué)習(xí)也是要回歸服務(wù)于生活的。

（二）創(chuàng)設(shè)營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，相反被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為促使學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中要注意營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。為了營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以利用多媒體營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，尤其是通過視覺來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中教師可以通過視頻和圖像展示與學(xué)生生活相關(guān)的素材，將一些抽象的地理現(xiàn)象以具體形象的方式展示出來。通過圖像或者是視頻展示一方面降低了學(xué)習(xí)難度，另一方面吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要注意師生間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往一言堂的局面，使原來學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探討。師生間通過互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且經(jīng)過互動(dòng)教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)提供便利?；?dòng)過程中教師要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則要積極參與互動(dòng)，展示自己的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。師生間通過互動(dòng)過程能夠更加深入理解教材中的知識(shí)，且在互動(dòng)中討論內(nèi)容多口語化，與生活密切聯(lián)系，營(yíng)造出一種積極向上的生活化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)于生活與教材中知識(shí)的聯(lián)系理解更加透徹，在生活中便于采用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。

（三）打造呈現(xiàn)生活化的教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個(gè)完整的步驟，課前導(dǎo)入、課堂授課、課后總結(jié)等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響，為使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在整個(gè)教學(xué)過程中教師都要體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。

在導(dǎo)入過程中，教師可以用貼近學(xué)生的生活實(shí)例或者學(xué)生生活中容易遇到的某些現(xiàn)象來導(dǎo)入。一方面，用熟悉的事物作來導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引出即將學(xué)習(xí)的主題。課堂中要盡可能多的創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，通過具體的學(xué)習(xí)情境展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。生活化情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須深刻理解地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，具有豐富的生活閱歷。課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐又鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人地關(guān)系的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放生活中的同學(xué)們經(jīng)常能看到的一些場(chǎng)景：人們亂砍濫伐現(xiàn)象或者是捕殺野生動(dòng)物等，通過同學(xué)們熟悉的場(chǎng)景入手，逐漸引起學(xué)生注意，在講解中為了體現(xiàn)人類不注意保護(hù)環(huán)境所造成的危害，可以引導(dǎo)學(xué)生們想象平時(shí)看到的工廠排放濃煙的場(chǎng)景，以及濃煙過后污濁的空氣等，使學(xué)生深刻理解環(huán)境污染與人類行為的關(guān)系。通過將知識(shí)融入到一幕幕生活場(chǎng)景中使其鮮活起來，學(xué)生更容易理解。

三、結(jié)語

為提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取生活化的教學(xué)方式，使課堂鮮活生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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