王海燕

摘 要：要在校企合作中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師就要注重實(shí)踐指導(dǎo)、在崗輔導(dǎo)以及跟蹤走訪(fǎng)等階段的教育時(shí)機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、情感認(rèn)同、實(shí)踐運(yùn)用，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作之中，成為學(xué)生行為準(zhǔn)則與價(jià)值觀念的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育工作;校企合作;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0007-02

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，為提高人才綜合素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但是，在中職教育中還存在教學(xué)質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件薄弱、體制機(jī)制不暢等問(wèn)題。在中職學(xué)校教學(xué)中，校企合作有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)基本的價(jià)值理念，需要在校企合作教學(xué)中給予加強(qiáng)，特別是在塑造中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、基本是非觀等方面，教師要運(yùn)用各種方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作之中，讓其真正成為學(xué)生世界觀、人生觀的一部分。筆者結(jié)合“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)實(shí)踐以及校企合作的實(shí)踐情況，對(duì)強(qiáng)化校企合作中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行研究。

一、注重實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)知

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。支持企業(yè)通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價(jià)值。校企合作過(guò)程中，教師需要在價(jià)值認(rèn)知、情感認(rèn)同、運(yùn)用實(shí)踐三個(gè)階段逐步開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在中職學(xué)生未參加企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位工作之前，教師要從實(shí)踐指導(dǎo)的角度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)知，為校企合作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合“哲學(xué)與人生”的基本知識(shí)，為即將參加上杭建潤(rùn)電業(yè)有限公司實(shí)習(xí)的電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)課程。主要設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：崗位分析——對(duì)實(shí)習(xí)崗位的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，布置實(shí)習(xí)任務(wù);主題討論——讓學(xué)生圍繞崗位進(jìn)行討論，提升崗位認(rèn)知;總結(jié)思考——結(jié)合核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)知。

筆者認(rèn)為，在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展之前，雖然電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)電工基本技能是基本掌握的，但對(duì)上杭建潤(rùn)電業(yè)有限公司的具體情況并不是非常了解，因此，企業(yè)相關(guān)方面的負(fù)責(zé)人要親自介紹，分析實(shí)習(xí)崗位的具體情況。隨后，主題討論環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生根據(jù)所了解的情況，結(jié)合電工知識(shí)進(jìn)行討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中互通有無(wú)，隨后結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及“哲學(xué)與人生”第1課“客觀實(shí)際與人生選擇”中的“正確選擇人生道路”內(nèi)容，指出“敬業(yè)”作為核心價(jià)值觀的重要組成部分，和專(zhuān)業(yè)技能一樣都是實(shí)習(xí)工作的重要基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知。

從實(shí)踐指導(dǎo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系機(jī)制可以看出，教師要善于在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，而且校企合作的落實(shí)需要讓學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，在思想上、價(jià)值觀上能夠端正態(tài)度、堅(jiān)持正確的方向。在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，教師不能把教學(xué)過(guò)程變成無(wú)源之水、無(wú)根之木，而要將核心價(jià)值觀與具體的實(shí)踐相結(jié)合，把握校企合作中職位介紹的場(chǎng)景，將抽象的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的具體認(rèn)知，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

二、結(jié)合在崗輔導(dǎo)，形成情感認(rèn)同

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求各級(jí)職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，健全企業(yè)參與制度。在校企合作中，在崗輔導(dǎo)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要契機(jī)。教師要善于把握在崗輔導(dǎo)過(guò)程中的心理疏導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生更加深刻的情感認(rèn)同。筆者曾經(jīng)對(duì)一名在福建省同源建設(shè)工程有限公司實(shí)習(xí)的建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展在崗心理輔導(dǎo)，現(xiàn)節(jié)選師生對(duì)話(huà)如下：

學(xué)生：實(shí)習(xí)工作真是非常辛苦，每天都要起早貪黑，和學(xué)校里的生活真是不一樣。特別是一些老同事總喜歡倚老賣(mài)老，總是批評(píng)我做得不好。我真是無(wú)所適從，想要退出實(shí)習(xí)。

教師：在工作中遇到困難是很正常的，被人批評(píng)也是進(jìn)步的必經(jīng)過(guò)程。我們只有對(duì)人友善，多聽(tīng)、多學(xué)，這樣才能提高自己的能力。批評(píng)與進(jìn)步是聯(lián)系在一起的，一切都處在聯(lián)系之中，所以只有和諧的人際關(guān)系，才能幫助你逐漸從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)做事的人才。

在這個(gè)過(guò)程中，筆者結(jié)合“哲學(xué)與人生”第4課“普遍聯(lián)系與人生和諧”中的觀點(diǎn)，并引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“友善”觀念，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的必然性，指出只有認(rèn)真接受批評(píng)，才能從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)做事的人才。在輔導(dǎo)過(guò)程中，筆者并不刻意將課文的章節(jié)點(diǎn)出來(lái)，而是注重融入到學(xué)生的工作中，以事說(shuō)理，教學(xué)效果上更為理想。

根據(jù)上述分析可以看出，在校企合作的實(shí)習(xí)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，也可能“打退堂鼓”。教師要把握好校企合作的在崗輔導(dǎo)契機(jī)，以循循善誘的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入輔導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生在具體的職業(yè)場(chǎng)景中直觀地體會(huì)抽象的價(jià)值觀念，從而真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦、入心，解決理論說(shuō)教過(guò)于僵化的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化跟蹤走訪(fǎng)，引導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用

在中職學(xué)生進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)跟蹤走訪(fǎng)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入跟蹤走訪(fǎng)工作之中。在跟蹤走訪(fǎng)過(guò)程中，筆者曾經(jīng)接觸在上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)的幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生，她們?cè)谟變簠^(qū)域活動(dòng)中遇到一些困難。有一些幼兒相對(duì)比較調(diào)皮，也經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這些幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生既不敢批評(píng)，也不敢阻止這類(lèi)行為，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)秩序不好，因而陷入矛盾之中。筆者結(jié)合“哲學(xué)與人生”第6課“矛盾推動(dòng)人生發(fā)展”中的觀點(diǎn)，引導(dǎo)她們分析矛盾存在的原因。通過(guò)觀察，她們發(fā)現(xiàn)之所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的狀況，是因?yàn)榉峙渫婢叩臅r(shí)候有些孩子跑得快、占有更多玩具，或者是分配玩具的時(shí)候，教師沒(méi)有注重?cái)?shù)量的平衡，一些孩子沒(méi)有拿到心儀的玩具。因此，爭(zhēng)搶矛盾的背后是平等問(wèn)題，若運(yùn)用平等理念解決這一現(xiàn)象，問(wèn)題也就迎刃而解。

從上述這一跟蹤走訪(fǎng)并解決問(wèn)題的流程可以看出，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中看似抽象、遙遠(yuǎn)的“平等”“公正”理念，其實(shí)距離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。缺乏平等機(jī)制的行為，就容易觸發(fā)矛盾，引起沖突。所以，教師在校企合作的跟蹤走訪(fǎng)過(guò)程中，要善于抓住這些可能存在的矛盾，及時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)應(yīng)的價(jià)值理念植入走訪(fǎng)過(guò)程中，在適合的時(shí)機(jī)、條件下將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w策略，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，這樣才能在校企合作中堅(jiān)定學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作、產(chǎn)教融合是今后職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必由之路，校企合作既能培育學(xué)生“求得真學(xué)問(wèn)”的精神，又能培育學(xué)生“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中職校企合作中的滲透、植入、強(qiáng)化以及運(yùn)用，需要教師把握好時(shí)間與契機(jī)，圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)與闡發(fā)。因此，教師要有職業(yè)敏感性，找準(zhǔn)具體的教育引導(dǎo)時(shí)機(jī)并精準(zhǔn)切入，這樣才能有的放矢地把核心價(jià)值觀教育真正做到入腦、入心。

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