郭絨

摘要：我國(guó)社會(huì)在快速發(fā)展，對(duì)人才的創(chuàng)業(yè)能力也提出了更高的要求，且十九大會(huì)議精神也在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育內(nèi)容之一，其教育的目的就是讓大學(xué)生在接受豐富的專業(yè)知識(shí)的前提下，能夠主動(dòng)的掌握和運(yùn)用這些知識(shí)，并鍛煉和提升自身的專業(yè)技能，通過努力展示自身能力和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期以來的夢(mèng)想，則完善創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理成為各個(gè)高校教育發(fā)展的必經(jīng)過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)管理

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)一體化和多元化的發(fā)展，給予了高校大學(xué)生在就業(yè)方面更多的選擇方式和選擇平臺(tái)，而當(dāng)代大學(xué)生為了更好的展現(xiàn)自身的技術(shù)能力和知識(shí)水平，更多選擇自主創(chuàng)業(yè)來替代選擇就業(yè)，因此，高校也增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育方面的技能和知識(shí)教學(xué)，以維護(hù)和加強(qiáng)大學(xué)生自身權(quán)益和技能水平。

一、創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中存在問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理起步較其他國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步是較晚的，因此，目前我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的資源和專業(yè)人員數(shù)量都是有限的，高校和各個(gè)相關(guān)企業(yè)之間相互合作的實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量也是有限的，不能滿足所有高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需的資源，只能支持部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)和技能應(yīng)用實(shí)踐，而且我國(guó)目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育管理、高校和企業(yè)之間合作都沒有明確的管理制度或者監(jiān)督制度，出現(xiàn)了大學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)中只是充當(dāng)著勞動(dòng)力的角色等問題，磨滅和浪費(fèi)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的熱情和時(shí)間，更是阻滯了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育模式傳統(tǒng)

在目前高校內(nèi)部都有設(shè)立針對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，以便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)理念的熏陶，但是在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中往往采用著傳統(tǒng)教育模式，沒有實(shí)際實(shí)踐的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)不到課本上不存在的細(xì)節(jié)知識(shí)，別說將自身所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)中，針對(duì)一些創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件都無法作出正確的判斷和抉擇;再加上，大學(xué)生的專業(yè)課程較多，往往是幾個(gè)專業(yè)或者一個(gè)學(xué)院的學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，而為了照顧每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，老師們所講的內(nèi)容往往是較為表面的內(nèi)容，這同樣也造成了大學(xué)生群體即便掌握創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，也只是淺層的知識(shí)理論。

（三）創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

根據(jù)前文我們了解到，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，沒有健全的創(chuàng)業(yè)教育和管理系統(tǒng)，再加上，我國(guó)自身整體教育存在著封閉性的特點(diǎn)，沒有及時(shí)的吸取先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，更是造成了在創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理存在著創(chuàng)業(yè)教育觀念落后的問題。這一問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是創(chuàng)業(yè)教育群體并不重視創(chuàng)業(yè)的重要性，其主觀還是認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)并沒有發(fā)展?jié)摿?，然而?shí)際卻不是這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅為我國(guó)自主創(chuàng)新和自主研發(fā)方面增加入員數(shù)量，帶來創(chuàng)新性和巨大的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還能夠解決由于中國(guó)人口數(shù)量的增加造成的就業(yè)壓力;二則是大學(xué)生根本不了解創(chuàng)業(yè)，只是傳統(tǒng)的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是建設(shè)企業(yè)和賺錢，相對(duì)于產(chǎn)品的自主研發(fā)、知識(shí)技術(shù)等方面的應(yīng)用更加重視企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益程度，就造成了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然能夠有一定的經(jīng)濟(jì)效益，卻無法真正的做大做好。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的措施

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育資源

隨著社會(huì)各界對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的重視，我國(guó)為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量水平，加重了對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資源投入，各個(gè)高校也開始重視創(chuàng)業(yè)教育，并與眾多企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的合作，雖然為絕大多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)提供了可以實(shí)踐的平臺(tái)，但在上文中我們可以看到，實(shí)際大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中往往學(xué)不到任何的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此針對(duì)這些大量的創(chuàng)業(yè)教育資源需要進(jìn)行選擇和優(yōu)化，建立完善的高校與企業(yè)之間合作平臺(tái)的管理監(jiān)督制度，在確保每一位大學(xué)生在企業(yè)工作過程中將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，提升自身應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)技能水平，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的權(quán)益不受到破壞。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

將創(chuàng)業(yè)教育模式從只存在于豐富創(chuàng)業(yè)理論層面上升為真正將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，改革以往的創(chuàng)業(yè)教育模式，從一個(gè)學(xué)院或者幾個(gè)不同專業(yè)共同上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)課，改變?yōu)獒槍?duì)一個(gè)專業(yè)或者兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，上課內(nèi)容也從單純普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍?duì)性的適合不同專業(yè)能夠在實(shí)踐平臺(tái)所采用的理論，在講解較為復(fù)雜的問題時(shí)可以引入一些實(shí)際的例子進(jìn)行說明，不僅加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，還使其能夠在適當(dāng)時(shí)機(jī)和事件中應(yīng)用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的發(fā)展;再者，除了改革教師的創(chuàng)業(yè)教育模式，還要在創(chuàng)業(yè)理論中加入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體政治思想質(zhì)量水平的提高，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者自身的良好道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

除了以上兩種加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的措施，還有就是創(chuàng)新教師的創(chuàng)業(yè)教育觀念，具體建議措施分為兩方面：首先就是增加其自身對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體教育的重視，正確的認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)能力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況等方面有積極向上的態(tài)度，不過度自信、不過度盲目，科學(xué)化和系統(tǒng)化制定、規(guī)劃未來創(chuàng)業(yè)流程和發(fā)展，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中各個(gè)問題，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分利用有限資源制定解決措施;再者，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)創(chuàng)業(yè)整體流程的認(rèn)識(shí)，使其真正了解創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)困難，并不是一個(gè)人就能夠完成創(chuàng)業(yè)，自覺學(xué)習(xí)并積累自身的知識(shí)庫，重視產(chǎn)品自主研發(fā)等技術(shù)水平的提升能夠帶來更多經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理已經(jīng)無法滿足大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所需的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，高校要貼合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行更新和優(yōu)化，革新傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念和模式，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理水平提高，為大學(xué)生通過倉d業(yè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢(mèng)超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的對(duì)策與措施探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（14）.