安曉潔

摘 要：職高美術教學應當注重教學品質，強調在尊重學生藝術發(fā)展需求與美術文化熏陶的基礎上完善美術教學活動體系，豐富美術教學資源，調動學生開展美術活動的積極性。文章從了解職高學生的美術學習需求、激發(fā)職高學生的美術創(chuàng)作欲望、構建科學合理的美術評價體系等方面，對提高職高學生美術學習興趣的策略進行探討。

關鍵詞：美術教學;新課改;學習興趣;教學體系

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0050-01

現代美術教學改革應當著眼于解放學生美術個性、引導學生提高美術文化修養(yǎng)，在創(chuàng)設美術教學情境的基礎上，激發(fā)學生的美術學習興趣。要著力為學生搭建放飛自我的舞臺，在信息化條件下更好地構建精細化的美術課堂，提高美術教學效率。本文主要對如何提高職高學生美術學習興趣的策略進行探討。

一、職高學生對美術課程興趣不足的原因

1.課堂教學過于死板

部分美術教師能夠尊重職高學生的主體地位，想在課堂中運用豐富的教學手段激發(fā)職高學生的學習興趣，但考慮不周，教學方案執(zhí)行不到位，課堂教學氛圍過于沉悶。這主要是因為美術教師對課堂的掌控力不足，沒能圍繞職高學生的實際需求進行美術教材的優(yōu)化，不能合理地對美術教材內容進行取舍，同時沒能在信息化環(huán)境下豐富美術課堂教學資源和教學手段，沒能在教學活動中有效地調動職高學生的主體性。

2.沒能調動職高學生的學習動力

部分美術教師在教學之前進行了認真的備課，但是沒能有效地關注職高學生的實際需求，存在教學思考不到位，沒能調動職高學生學習動力的問題。有的美術教師偏重美術知識與美術技能方面的教學，不能充分尊重職高學生的美術學習需求，沒能在以人為本的理念下組織開展豐富的美術實踐活動。由于美術課堂教學缺乏創(chuàng)造性，教師對職高學生的心理把握不到位，以及美術教學形式單一，課堂缺乏變化，教學素材與職高學生的生活和專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，因此影響職高學生的美術學習興趣。

二、提升職高學生美術學習興趣的策略

興趣能夠激發(fā)職高學生的求知欲，引導職高學生在創(chuàng)造美、表現美的活動中提高自身的審美素養(yǎng)。因此，教師應該采用各種有效的教學方法和教學手段，激發(fā)職高學生學習美術的興趣。

1.了解職高學生的美術學習需求

要提高美術教學的有效性，就應當了解職高學生的美術學習需求，尊重學生的美術愛好，在拓展學生美術視野的基礎上，引導學生開展豐富的美術實踐活動。首先，教師應當在生活化的環(huán)境中調動職高學生的美術興趣，促進學生在發(fā)現生活美與價值的基礎上，運用美術形式表現生活美，從而達到提高學生審美能力的目標。其次，教師應當尊重職高學生現有的美術知識與美術經驗，采用貼近學生生活，符合學生美術能力與水平的教學方式，著力在優(yōu)化美術教學資源的基礎上，激發(fā)學生的直觀美術經驗，更好地了解學生的美術學習需求，不斷將優(yōu)質的美術教學內容以學生接受的方式傳遞給學生。教師應當從職高學生的經驗角度指導學生深入理解美術作品的內涵，并讓學生主動參與到美術創(chuàng)作之中，引導學生主動以喜歡的方式進行藝術表達，從而達到學生心中有畫的教學目標。

2.激發(fā)職高學生的美術創(chuàng)作欲望

要促使學生進行美術創(chuàng)作，教師還要注重激發(fā)學生的內心情感與藝術共鳴，引發(fā)學生的表達愿望，讓學生在嘆服于各種美術作品魅力的基礎上進行美術實踐活動。教師應當讓學生學會運用每個點、每條線來充分表達自己的內心世界，要做到美術課堂就是學生情感的外化地，美術教學就是學生心理體驗活動，是學生情感與思想觀念的外在體現。教師不僅要在美術課堂上培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)作態(tài)度，更要設置故事、游戲、活動等情境，在感性的基礎上引導學生理解抽象的藝術理論，促進學生在看懂的基礎上進一步實現創(chuàng)新。教師不應該貿然打斷或批評學生的創(chuàng)作，而要站到學生的角度思考問題。要鼓勵學生在觀察生活、分析美術現象、總結美術表達方式的基礎上，自由地表現自己的情感體驗和審美理想。

3.構建科學合理的美術評價體系

興趣是最好的老師，優(yōu)質的點評可以調動職高學生的美術興趣和創(chuàng)作熱情，教師應當構建科學合理的美術評價體系，以學生為中心開展美術評價活動，激發(fā)學生的學習興趣。首先，應該承認職高學生的美術自主發(fā)展能力。多數職高學生會有自己獨特的想法，教師在美術教學中應該給學生提供更多的獨立思考空間與必要的自主操作條件，在評價的過程中要以引導與啟發(fā)相結合的方式進行，注意保護學生的想象力，鼓勵學生敢于思考，大膽創(chuàng)新。要在激發(fā)學生主動性的基礎上，運用評價促使學生突破原來的美術認知，獲得新的認知。其次，教師還要采用動態(tài)化的評價方式，注重引導學生實踐，在實踐中對學生進行有針對性的評價。在評價過程中不僅關注學生的畫筆表現情況，更要關注學生的內心世界，同時還要給予必要的示范與輔導。要通過評價讓學生獲得一種成功感、滿足感，激發(fā)學生大膽表現的欲望。

總之，在職高美術課程教學中，教師只有從職高學生視角出發(fā)，了解職高學生的美術學習需求，激發(fā)職高學生的美術創(chuàng)作欲望，構建科學合理的美術評價體系，才能營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)職高學生的美術學習興趣，提高職高學生的美術學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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