閱卷老師：李本華

閱卷老師主要由大學(xué)教師、研究生和來自全省經(jīng)過選拔的高中在職教師組成。全體人員分組閱卷，高中一線教師一般負(fù)責(zé)作文閱卷。閱卷時(shí)間一般為10天左右，時(shí)間緊，任務(wù)重，每天都有規(guī)定的閱卷數(shù)量，每篇作文批閱的時(shí)間一般不超過30秒，閱卷老師不會(huì)字斟句酌后再給分。

高考作文實(shí)行網(wǎng)上閱卷，考生作文掃描成圖片，傳至電腦，隨機(jī)分派給閱卷教師。閱卷采取雙評(píng)制，一篇作文由兩名教師評(píng)閱，取其平均分。如果兩位教師的分差超出8分，則由第三位教師評(píng)閱，取相近兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。如果三評(píng)后分差仍超過8分，則由專家組仲裁。

高考作文閱卷從內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展等級(jí)、扣分四個(gè)方面分別打分，由電腦自動(dòng)算出總分。內(nèi)容、表達(dá)和發(fā)展等級(jí)各分四個(gè)檔次，每個(gè)檔次相差5分。扣分部分包括：錯(cuò)別字、缺標(biāo)題、少字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確等，其中錯(cuò)別字每三個(gè)扣1分（最多扣3分），缺標(biāo)題扣2分，字?jǐn)?shù)不足每少50字扣1分（最多扣5分），標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)3—5處扣1分，錯(cuò)6處以上扣2分。

閱卷老師：王學(xué)華

參加這次閱卷，一個(gè)最大的感受是，多數(shù)考生的寫作基本功不夠扎實(shí)，寫作比較保守，作文一味求平、求穩(wěn)，缺少批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。

就審題而言，較多考生對(duì)“心靈之書”的理解不夠到位，使得論述難以展開。同時(shí)，絕大多數(shù)的考生“對(duì)作家看法的評(píng)價(jià)”沒有顧及，所以，作文中能夠表達(dá)出對(duì)作家看法評(píng)價(jià)的寥寥無幾。

就內(nèi)容而言，多數(shù)考生只寫三本書，對(duì)它們之間的關(guān)系闡述較少，對(duì)“心靈之書”的解讀缺乏依據(jù)。

就結(jié)構(gòu)而言，總分式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)占絕大多數(shù)，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)少之又少。

就文體而言，能寫成純粹的論述類作文的考生比較罕見，缺少說理、思辨色彩的作文很多。

就語言而論，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，考場(chǎng)作文中真正具有表現(xiàn)力的語言并不多。多數(shù)考生的作文沒有自己的語言體系和個(gè)性特征，模仿甚至抄襲別人的語言現(xiàn)象比比皆是，低幼化傾向十分明顯。其中，有的詞語貧乏，味同嚼蠟;有的生硬堆砌，空洞無物;有的句式求奇，晦澀費(fèi)解;有的濫用修辭，弄巧成拙;有的不顧文體，任意運(yùn)用表達(dá)方式。

另外，許多考生在論述類作文的寫作過程中，無視基本的文體規(guī)范，大量運(yùn)用文學(xué)語體的語言進(jìn)行描寫或者抒情，所有這些都嚴(yán)重影響了作文的整體得分。

閱卷老師：蔣曉輝

高考作文屬于特殊的寫作活動(dòng)，在作文中考生充分地展示自己的寫作才華是非常必要的。如何在高考作文中講究技巧，以便讓自己的作文獲得閱卷老師的認(rèn)同，爭取高分，是高考作文備考不應(yīng)忽視的重要內(nèi)容。下面筆者結(jié)合自己作文閱卷的親身體會(huì)，從閱卷者的角度給考生們提點(diǎn)這方面的建議。

大家都知道，語文考試閱卷進(jìn)度與其他科目相比最慢。一般月考試卷，英語當(dāng)天可以出成績，數(shù)學(xué)最遲第二天可以出成績，而語文沒有三天出不了成績！高考也一樣，總是調(diào)配最多閱卷者參與，但總是最后完成任務(wù)，以至于語文閱卷老師只能在快速閱卷上下功夫。而要快速就只可能一目十行、蜻蜓點(diǎn)水。因此，考生寫考場(chǎng)作文時(shí)，就要盡可能在最短的時(shí)間里向閱卷老師展示出自己的優(yōu)秀之處，吸引閱卷老師的眼球。

搞文藝晚會(huì)，拍電影電視，寫小說，都要考慮對(duì)象。你的定位如果不對(duì)，好的創(chuàng)意也可能收不到好的效果。高考作文的寫作也要有明確的“讀者意識(shí)”，要考慮作文是寫給誰看的，這是前提。所以，審題是很重要的一環(huán)，一定要考慮命題人的命題意圖。

所謂的“讀者意識(shí)”就是在寫作時(shí)要心中有讀者，有個(gè)可以與之進(jìn)行傾訴、交流的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象是潛在的，它既可以是具體的、特定的，也可以是虛擬的、不確定的?？忌耆梢愿鶕?jù)文體和內(nèi)容的不同表達(dá)需要，來預(yù)設(shè)、選擇、變換自己高考作文的“讀者”。

除了有讀者意識(shí)，有針對(duì)性，還要有新鮮感。高考作文與平時(shí)作文區(qū)別最明顯的，便是同題寫作的人數(shù)實(shí)在太多。數(shù)十萬人共寫一道作文題，必然會(huì)造成“立意”“選材”上的嚴(yán)重“撞車”現(xiàn)象。當(dāng)年高考作文《圓的想象物》，某省竟有3萬多名考生不約而同地把“圓”想象為“太陽”。三萬個(gè)“太陽”當(dāng)空照，閱卷老師的感受可想而知。人的普遍心理是好奇和求新，閱卷老師自然也不例外。特別是在這種大規(guī)模、超負(fù)荷的高考閱卷工作中，在看到了大量內(nèi)容雷同、立意平庸的高考作文后，閱卷老師自然對(duì)新穎獨(dú)到的作文有一種閱讀的期待。因此考生不能認(rèn)為將生活的現(xiàn)象和感悟和盤托出就可以了，更應(yīng)該考慮到不要重復(fù)讀者已經(jīng)知道的東西，盡量讓作文具有“新”的內(nèi)容，滿足閱卷老師的閱讀期待。