談煜鴻

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，服務(wù)和引領(lǐng)新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)、精準(zhǔn)的人才輸出。因此，立足于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新形勢，研究高職大學(xué)生的核心競爭力，完善高職人才培養(yǎng)體系，以使高職大學(xué)生獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢尤為緊迫和必要。本文采用因子分析法，對高職大學(xué)生的核心競爭力進(jìn)行實(shí)證分析，并得出初步結(jié)論。

一、因子分析法

因子分析法是利用降維的思想，從研究原始變量相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些具有錯綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個公共因子的一種多變量統(tǒng)計分析方法。其基本思想是用較少的相互獨(dú)立的公共因子來代替原來變量的大部分信息。

二、實(shí)證研究

（一）指標(biāo)的選取

量表的測量指標(biāo)借鑒了已有文獻(xiàn)，并由企業(yè)的高層管理者、人力資源管理的專家、已畢業(yè)多年的高職大學(xué)生、負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校老師等進(jìn)行多次論證，最后選取了評價高職大學(xué)生核心競爭力的23個指標(biāo)。所有測量指標(biāo)均采用5點(diǎn)李克特量表，“1”表示非常不重要，“5”表示非常重要。

（二）數(shù)據(jù)收集

正式調(diào)研主要通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺，面向已畢業(yè)工作的高職大學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷進(jìn)行采集數(shù)據(jù)，共回收問卷365 份，其中有效問卷336 份，有效問卷回收率為92.1%。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究使用IBM SPSS 22.0對量表進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.指標(biāo)的確定

在SPSS中錄入問卷數(shù)據(jù)后，運(yùn)行軟件便得到了Communalities（變量共同度）表，見表1。變量共同度主要反映了全部公共因子對變量的方差（變異）的解釋程度，也表明了變量對公共因子的依賴程度。公共因子能解釋變量方差的百分比越大，因子分析的效果越好。

表1 Communalities

表1給出了該次分析從每個指標(biāo)中提取的信息，其中a1（具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還掌握一些其他專業(yè)的知識，擴(kuò)大知識面）和a13（與同學(xué)和老師之間有融洽的關(guān)系，較好的適應(yīng)學(xué)校的生活。）的變量共同度低于0.5，信息損失較大。我們依據(jù)①變量共同度大于0.5 和②在同一因子下的測量指標(biāo)能夠從一個共同的、重要的方面去解釋高職大學(xué)生的核心競爭力——這兩條原則刪去了a1、a13，而其余用于解釋因子的測量指標(biāo)的變量共同度均大于0.5。最后確定的測量指標(biāo)為表2所示：

表2 量表的指標(biāo)

X13 X14 X15 X16 X17 X18 X19 X20 X21堅強(qiáng)的意志品質(zhì)健康的體魄良好的心理素質(zhì)良好的職業(yè)道德樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度積極向上的敬業(yè)精神具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)對職業(yè)有一定的認(rèn)識，對相關(guān)行業(yè)有一定的定位和認(rèn)知。有從事相關(guān)工作的愿望和興趣

2.信度和效度分析

對量表做KMO 和Bartlett's 球體檢驗(yàn)，量表的KMO 值為0.923，大于0.7 的標(biāo)準(zhǔn)值，表明變量間的相關(guān)性較強(qiáng)、偏相關(guān)較小，說明量表有較高的信度；由Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果表明檢驗(yàn)統(tǒng)計量顯著，拒絕各變量獨(dú)立的假設(shè)，即指標(biāo)間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，因此該量表非常適合做因子分析。從內(nèi)容效度來看，該量表的測量指標(biāo)來源于已有文獻(xiàn)，并與相關(guān)專家進(jìn)行了深入討論，具有一定的內(nèi)容效度。

3.提取公共因子

本次分析選擇主成分分析法提取公共因子，并按照因子累計貢獻(xiàn)率大于60%的標(biāo)準(zhǔn)選取公共因子。SPSS 軟件按以上的方法提取的因子解釋原有變量總方差的情況如表3所示。

表3 解釋的總方差

表3反映各成分的方差貢獻(xiàn)率和累計貢獻(xiàn)率。從表中可以看出，前四個因子的累計方差貢獻(xiàn)率已達(dá)到了66.569%，大于60%的標(biāo)準(zhǔn)，并且其特征根大于1，說明這四個因子所代表的信息已經(jīng)包含原有觀測變量大部分信息。因此，選取四個公共因子F1 、F2 、F3 和F4，其因子載荷矩陣見表4。

表4 成份矩陣

因子載荷矩陣是各因子在各變量上的載荷，即是各因子對各變量的影響度。

由于該表是初始因子載荷矩陣，因子載荷矩陣中系數(shù)不顯著，初始因子的實(shí)際含義不清，無法解釋因子的意義。為使因子的含義更加清晰，能夠更好的解釋各因子，使因子具有命名解釋性，本文釆用了方差最大法對因子載荷矩陣進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，也就是對初始因子載荷矩陣進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使因子和原始變量間的關(guān)系重新分配，從而使公共因子的實(shí)際意義更容易解釋。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表7所示。

表5 旋轉(zhuǎn)成份矩陣

三、結(jié)果分析

由旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣表5可知，第一個公共因子F1 在X9（有較強(qiáng)的聯(lián)想力和想象力）、X10（有比較敏銳地直覺和靈感）、X8（善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力）、X11（具有較為開放和活躍的思維）、X7（較快的理解和接受新知識或新技能的能力）、X6（有較強(qiáng)的自學(xué)能力）、X12（有良好的交往溝通能力）、X5（有較高的動手操作能力和較強(qiáng)的組織管理能力）等8個測量指標(biāo)上有較大的載荷，這8個測量指標(biāo)在公共因子F1 上的載荷均在0.5 以上，代表了高職大學(xué)生核心競爭力中的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力方面，而且公共因子F1 對X1 的方差貢獻(xiàn)率已達(dá)44%之多，說明F1是核心競爭力指標(biāo)體系中的主要部分。此外，X9（有較強(qiáng)的聯(lián)想力和想象力）對F1的貢獻(xiàn)相對較大，這也是反映核心競爭力的主要指標(biāo)。高職大學(xué)生要提高核心競爭力，就要在這個公共因子上下功夫。因此, 第一個公共因子可以命名為職業(yè)核心能力因子。

第二公共因子F2 在X15（良好的心理素質(zhì)）、X16（良好的職業(yè)道德）、X17（樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度）、X14（健康的體魄）、X13（堅強(qiáng)的意志品質(zhì)）等5個測量指標(biāo)上有較大載荷，這5 個測量指標(biāo)在公共因子F2上的載荷均在0.6以上，主要從心理、身體素質(zhì)兩方面體現(xiàn)高職大學(xué)生的核心競爭力，X15（良好的心理素質(zhì)）對公共因子F2的貢獻(xiàn)很大，突出了在高職大學(xué)生核心競爭力中的身心健康的重要性。因此，第二個公共因子可以命名為身心素質(zhì)因子。

第三公共因子F3在X21（有從事相關(guān)工作的愿望和興趣）、X20（對職業(yè)有一定的認(rèn)識，對相關(guān)行業(yè)有一定的定位和認(rèn)知）、X19（具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)）、X18（積極向上的敬業(yè)精神）等4個測量指標(biāo)上有較大載荷。主要從職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)精神方面體現(xiàn)高職大學(xué)生的核心競爭力。因此，第三個公共因子可以命名為職業(yè)素養(yǎng)因子。

第四公共因子F4 主要由X1（取得與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書）、X3（在校期間有在學(xué)生會、社團(tuán)或?qū)W生干部的工作經(jīng)歷，有社會實(shí)踐經(jīng)歷）、X4（在所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有較優(yōu)秀的表現(xiàn)）、X2（熟練掌握英語及計算機(jī)知識）等4個測量指標(biāo)上有較大載荷，主要從實(shí)踐能力方面體現(xiàn)高職大學(xué)生的核心競爭力。因此，第四個公共因子可以命名為職業(yè)基礎(chǔ)能力因子。

綜上所述，高職大學(xué)生的核心競爭力主要由職業(yè)核心能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎(chǔ)能力等四大要素構(gòu)成，其中職業(yè)核心能力是最主要的影響因素。認(rèn)識高職大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素，對培育和提升核心競爭力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。