摘? 要? 當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革以及發(fā)展，使得了小學(xué)數(shù)學(xué)改革也進(jìn)行了全面發(fā)展。學(xué)困生是小學(xué)教學(xué)中較為特殊的群體，文章主要是分析了小學(xué)四年級(jí)中教學(xué)學(xué)困生的形成原因以及表現(xiàn)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)困生教學(xué)的具體策略進(jìn)行了講解，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)困生? 教學(xué)策略

新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，其要求學(xué)校能夠重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到每位學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，使得學(xué)生能夠得到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)困生的數(shù)量在逐漸增多，這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在了一定的難度，以及學(xué)生的心理方面等的原因。

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)及形成原因

1、學(xué)困生主要表現(xiàn)

以我校學(xué)生為例，我校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的四年級(jí)學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，不能充分理解新概念。例如，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的核心概念，不理解新概念的具體含義，自然無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)新概念的豐富內(nèi)涵和擴(kuò)展。在概念形成的過(guò)程中，教師明確要求學(xué)生使用文字和語(yǔ)言進(jìn)行敘述，而學(xué)生只是背誦概念。當(dāng)他們遇到一個(gè)完整說(shuō)明核心問(wèn)題的示例時(shí)，他們無(wú)法完全自己解決問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)知識(shí)的日常習(xí)慣很差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，將太多的時(shí)間和精力集中在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情當(dāng)中，說(shuō)話和環(huán)顧四周，這嚴(yán)重影響了基本的教學(xué)和效率。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容充耳不聞，作業(yè)的質(zhì)量水平低，在教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)過(guò)程中顯然缺乏課堂教學(xué)效率。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)一頭霧水，抄襲更加嚴(yán)重。他們遇到困難時(shí)不會(huì)動(dòng)腦筋。簡(jiǎn)單的問(wèn)題過(guò)于機(jī)械式復(fù)制相應(yīng)的公式計(jì)算，嚴(yán)重缺乏其靈活性。同時(shí)，大量學(xué)生缺乏參與競(jìng)賽的意識(shí)，課堂上不主動(dòng)發(fā)言，家庭作業(yè)和正式考試中抄襲正確答案，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極而漠不關(guān)心。總之，許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生缺乏完全自主和獨(dú)立的解決方案。隨著短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確化，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的任務(wù)變得越來(lái)越困難。

2、學(xué)困生形成原因

四年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)不佳的原因，除了外部原因，還有一個(gè)很重要的內(nèi)部因素。從他們的角度來(lái)看，大多數(shù)貧困學(xué)生缺乏明確的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的自我控制能力也很差。缺乏自我動(dòng)力和自信，很容易導(dǎo)致挫敗感。另外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有以下幾種原因不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異增加。從影響因素的角度來(lái)看，社會(huì)需求對(duì)某些學(xué)生的負(fù)面影響具有強(qiáng)烈的誘惑力。自我控制能力差的學(xué)生更有可能感到學(xué)習(xí)疲勞并放棄。家庭生活中的許多因素也成了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的外部原因，父母外出打工，掙錢(qián)，代替照顧等，這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐日急劇下降，從而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力成長(zhǎng)。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的具體策略

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該要加強(qiáng)師生的合作。師生之間的和諧關(guān)系可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的信心。優(yōu)秀的教師在全面開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該懂得尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效提高其品格和自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的微妙和快速進(jìn)步，并提供支持鼓勵(lì)。簡(jiǎn)而言之，公眾稱(chēng)贊不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，并幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的智商差異很小，與他們學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣密切相關(guān)。解決絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法是連貫系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)校教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信念，積極引導(dǎo)獨(dú)立思考的能力，全面分析問(wèn)題，徹底解決問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和學(xué)生的日常習(xí)慣。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前大多數(shù)教師都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該課程的教學(xué)內(nèi)容僅限于概念課程的教學(xué)和實(shí)踐，這增加了學(xué)困生的恐懼感。在數(shù)學(xué)中，針對(duì)實(shí)際情況的解決方案是高度抽象和具體的，分類(lèi)教學(xué)課程和小組正式合作學(xué)習(xí)是提高基礎(chǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的基本措施。不同分類(lèi)課程的教學(xué)分為三個(gè)級(jí)別：優(yōu)秀學(xué)生，中級(jí)學(xué)生和學(xué)困生。優(yōu)秀學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，中級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，而學(xué)困生的主要原因取決于老師的幫助。在課堂基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，給予他們更多的關(guān)注，并為其提供更多的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

例如在講解《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)到平行四邊形并能夠掌握其的顯著特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)平行四邊形特性的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，可以分成小組合作方式，每小組中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助學(xué)困生提高他們的積極性。努力營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)，而且可以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)的能力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

3、采用過(guò)程性評(píng)價(jià)模式

建立過(guò)程評(píng)估模型應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，培養(yǎng)一些學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)檫^(guò)程評(píng)估模型應(yīng)該全面掌握概念的基本實(shí)踐知識(shí)和基本技能的應(yīng)用。鼓勵(lì)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并積極利用課堂創(chuàng)新競(jìng)賽的主要形式來(lái)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行評(píng)估，并在下課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)評(píng)估，以合理優(yōu)化整體考試的形式和內(nèi)容，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心。幫助他們繼續(xù)有效學(xué)習(xí)，再適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，并積極地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，當(dāng)前學(xué)困生的數(shù)量在逐漸增多，導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有很多方面因素。想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)用到多種多樣的教學(xué)策略，探索出能夠轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施，才能有效提升到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能以及數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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毛澤金? 貴州省安龍縣海子鎮(zhèn)民族小學(xué)