摘? 要? 隨著社會(huì)的不斷快速發(fā)展，人們開(kāi)始步入信息化時(shí)代，因此信息技術(shù)在人們的生活中也逐漸發(fā)揮著十分重要的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，本文將主要探究初中信息技術(shù)探究式教學(xué)的具體策略，希望文中的方法策略能夠?qū)V大初中信息技術(shù)老師產(chǎn)生一定的幫助。

關(guān)鍵詞? 初中教學(xué)? 信息技術(shù)? 探究式教學(xué)? 教學(xué)策略

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)發(fā)展也得到了質(zhì)的飛躍，并且在每個(gè)行業(yè)中都可以感受到信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的方便與便捷，尤其是在教育行業(yè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上提高了教學(xué)效率。在初中課程中，信息技術(shù)是其中極為重要的一個(gè)學(xué)科，需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等方面都給予改革和創(chuàng)新，并且要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念。

一、探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前的教學(xué)局勢(shì)而言，探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用受到了很大的阻礙。由于教師和學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注度不足，所以教師們并不會(huì)努力解決現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，此外，探究式教學(xué)應(yīng)用也存在著一定的問(wèn)題。在目前的初中信息教學(xué)中，教師們主要采用“灌輸式”和“說(shuō)教式”的教學(xué)方法將書本的知識(shí)介紹給學(xué)生，照本宣讀的模式讓學(xué)生們無(wú)法感受到信息技術(shù)本身的趣味性，而信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值也不能在信息技術(shù)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的缺乏也在一定程度上限制了信息技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展。

二、探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）建立多維互動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師們應(yīng)努力為學(xué)生建立多維的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生們能夠在這種課堂模式的影響下對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師們應(yīng)該為學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并且為學(xué)生布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，這對(duì)后續(xù)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以設(shè)計(jì)一些合理有效的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)不斷思考來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們能獲得更加充足的學(xué)科知識(shí)，生本理念也能夠在此過(guò)程中充分體現(xiàn)。在多維互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，先讓學(xué)生主動(dòng)探究，當(dāng)學(xué)生遇到某些問(wèn)題時(shí)，教師可以提供一定的幫助，但是千萬(wàn)不能直接告訴學(xué)生答案，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升毫無(wú)幫助。除此之外，在多維互動(dòng)課堂中，學(xué)生和老師之間能夠產(chǎn)生更多的互動(dòng)，教師也因此可以了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)和生活情況，并可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法[1]。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)方面的能力，這將有助于學(xué)生各方面的進(jìn)步。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以教師們一直不知道如何才能夠讓信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)其重要地位。教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生做到將所學(xué)的內(nèi)容用于日常生活中。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)充滿興趣，但是由于教學(xué)難度的逐漸提升，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)橐恍┛菰锏膶W(xué)科知識(shí)而逐漸喪失興趣，同時(shí)也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出消極的一面[2]。作為初中信息技術(shù)老師，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對(duì)目前存在的教學(xué)問(wèn)題提出解決的策略，從而讓學(xué)生能夠一直對(duì)信息技術(shù)保持興趣。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為若干小組，并且為學(xué)生布置一些小組任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，此外，高難度的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生也可以通過(guò)多人協(xié)作的模式快速解決問(wèn)題，從而感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值所在。

（三）為學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

在將探究式教學(xué)運(yùn)用于初中的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)該關(guān)注如何才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也是教學(xué)的主要目的。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且形成自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加高效。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的探究能力是參差不齊的，所以教師千萬(wàn)不能采用統(tǒng)一的教學(xué)策略，而是要利用差異化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)認(rèn)真真地完成在自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高自身在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)。一般而言，教師們可以組織學(xué)生開(kāi)展交流分享會(huì)，讓學(xué)生們能夠展現(xiàn)自己的能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，并以更加積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)之后難度更大的學(xué)科知識(shí)。此外，教師也可以對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在之后的學(xué)習(xí)中借鑒他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更加深入的探究式學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為初中信息技術(shù)老師，我們應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)的重要意義，并且認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的信息技術(shù)知識(shí)，并且掌握基本的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探究，從而獲得充足的學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀生.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2019（33）：27.

[2]胡頌華.初中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)策略應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（10）：56-57.

[3]付怡娟. 構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)策略分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

朱應(yīng)偉? 廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘中學(xué)