摘? 要? 信息化是社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，它以多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，給人們的學(xué)習(xí)、生活與工作帶來了巨大的便利，這一便利性突出表現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域：豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了師生個(gè)性化發(fā)展需求，因此成為了教學(xué)改革重要?jiǎng)恿χ?。在這一大背景下，各個(gè)學(xué)校不甘落后，紛紛引進(jìn)信息技術(shù)手段，努力追趕時(shí)代發(fā)展潮流。基于此，本文以初中英語課程為例，探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞? 初中英語? 信息技術(shù)? 教學(xué)工作

筆者參與了學(xué)校組織的信息培訓(xùn)課程，將信息技術(shù)手段引進(jìn)了初中英語課程中，產(chǎn)生了諸多好處：可以革新知識(shí)呈現(xiàn)方式，將呆板、僵硬的教材文本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、可觀的動(dòng)態(tài)方式;可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，與其他班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步;可以豐富教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)搜集、填補(bǔ)課后知識(shí)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展教學(xué);可以創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生人手一臺(tái)電腦實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí);延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，教師可以錄制教學(xué)課件供學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等等，令筆者大開眼界。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)能將英語教材中的知識(shí)點(diǎn)以文字、圖像、聲音和動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，比單純的動(dòng)眼、動(dòng)手相比，信息技術(shù)能給學(xué)生帶來多重感官刺激，讓大家眼前一亮的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)耳朵、大腦、手，讓學(xué)生身心更為投入，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

如，在學(xué)習(xí)An old man tried to move the mountains.這一單元時(shí)，筆者就利用初中生對(duì)信息技術(shù)的好奇心進(jìn)行了授課，當(dāng)筆者打開多媒體大屏幕時(shí)，大家都全神貫注，期待著屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，注意力高度集中，直到黑板上反映出了“愚公移山”的動(dòng)畫。雖然初中生過了看動(dòng)畫的年齡，但大家童心還在，還是看得津津有味，當(dāng)然，學(xué)生早已熟知愚公移山的故事，因此能捕捉動(dòng)畫主旨，能感受人物情懷。在此之前，筆者就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)了教材文本，熟悉了remind/bit/silly/instead of等詞匯和How does the story begin？/What happened next？/What do you think of the story of Yu Gong？/What could Yu Gong do instead of moving the mountains？還閱讀了教材文本，因此大家能一邊看動(dòng)畫一邊回憶之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，印象深刻且趣味十足。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助信息技術(shù)革新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來了感官刺激，因此能吸引學(xué)生的注意力，能推動(dòng)初中英語教學(xué)工作進(jìn)度。

二、實(shí)施線上聯(lián)合教學(xué)

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了時(shí)間與區(qū)域的局限，即便是不同身份、不同性別、不同年齡的人也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)溝通，具體到初中英語教學(xué)工作中就是可以集中教學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)線上聯(lián)合教學(xué)，目的是提升教學(xué)力量，最大限度利用教學(xué)資源。

如，在學(xué)習(xí) Whats the matter？這一單元時(shí)，筆者提前聯(lián)系了其他任課教師，有本校的同事，也有其他學(xué)校的朋友，大家一同商討，同意實(shí)施線上教學(xué)，于是聚在一起制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，確定了教學(xué)時(shí)間、明確了教學(xué)任務(wù)。等到教學(xué)活動(dòng)正式開始后，大家一同打開網(wǎng)絡(luò)，同一時(shí)間聽同一名教師教學(xué)，其他教師則負(fù)責(zé)觀察班上學(xué)生聽課的狀態(tài)與效率，還要關(guān)注授課教師，如果能提出一兩點(diǎn)建議更好。等到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，大家可以反饋意見，改善教學(xué)行為，向著更好的方向發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師們借助信息技術(shù)打破了教學(xué)的局限性，利用了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合教學(xué)，同步教學(xué)，方式新穎，值得學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行課外拓展教學(xué)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但因?yàn)榻虒W(xué)篇幅有限，有些內(nèi)容不全，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求隨著年齡的增長(zhǎng)而有所擴(kuò)大，單憑教材有限內(nèi)容是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的，為此筆者借助信息技術(shù)進(jìn)行了課外擴(kuò)展，即以教材文本，引進(jìn)與之相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，以此擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材“缺陷”。

如，在學(xué)習(xí)Why dont you talk to your parents？這一單元時(shí)，筆者不僅用心研讀教材，發(fā)揮教材文本價(jià)值，還依據(jù)教材文本進(jìn)行了拓展教學(xué)，上網(wǎng)搜集了其他網(wǎng)友表達(dá)自我的方式，學(xué)到了發(fā)泄情緒的正確方法，包括寫信，去情緒咨詢室，找朋友聊天等等，形式多樣，給學(xué)生諸多啟示。學(xué)到Will people have robots？這一單元時(shí)，筆者上網(wǎng)搜集了最新的科技以及較為盛行的科幻電影，打開了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的眼界，放飛了學(xué)生的想象，讓學(xué)生不再局限于教材文本中提及的robots，開始著眼時(shí)間穿越、星球移民、智能世界等最新的科技，激發(fā)了對(duì)未來的無限期待。再如，學(xué)到What's the best movie theater？這一單元時(shí)，筆者為學(xué)生展示了評(píng)價(jià)影院的多種標(biāo)準(zhǔn)，有硬件也有軟件，比教材文本內(nèi)容豐富得多，給學(xué)生提供了更多的探究視角。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)成為了教學(xué)的輔助工作，彌補(bǔ)了教材的“缺陷”，受到了教師的歡迎。

四、延長(zhǎng)英語教學(xué)時(shí)間

課堂四十分鐘的時(shí)間對(duì)于掌握一門外語，甚至是學(xué)好一個(gè)單元來說有一定的困難，這是因?yàn)闀r(shí)間有限，還要被平均分配到聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間短，任務(wù)重，效果可想而知，為此筆者將信息技術(shù)手段引進(jìn)了英語課堂中，或借助信息技術(shù)制作微課課件供學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)或進(jìn)行線上溝通，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，總而言之，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。

如，在學(xué)習(xí)What were you doing when the rainstorm came？這一單元時(shí)，筆者借助信息技術(shù)制作了微課課件，不僅將rainstorm/alarm/go off/begin/heavily/suddenly/ wake up/go off/wait for/look for/at the time of等詞匯，What was the girl doing at the time of the rainstorm？/What were you doing last night？/While you were sleeping， I called Jenny and she helped me. /When you called， I was taking a shower.等句式囊括其中，還以文字、圖片、視頻等多種手段呈現(xiàn)，形式多樣，數(shù)量豐富，因此能滿足學(xué)生多樣化的需求，還能給學(xué)生帶來多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且筆者借助網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)生手中，要求他們提前預(yù)習(xí)，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還提升了學(xué)習(xí)效率，一舉多得。當(dāng)然，如果學(xué)生學(xué)習(xí)完整堂課后，還可以重新翻閱微課課件，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。如果在復(fù)習(xí)的過程中遇到不懂的問題時(shí)，可以隨時(shí)詢問筆者，第一時(shí)間解答大家的問題。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過信息技術(shù)制作了微課課件，既幫助學(xué)生節(jié)省了獨(dú)自預(yù)習(xí)的時(shí)間，還提升了預(yù)習(xí)的效率，此外，學(xué)生還能借助微課課件展開復(fù)習(xí)工作，隨時(shí)提出問題，提升自身英語素養(yǎng)。

綜上，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域相融合是社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，教師們能做的就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，掌握高超的信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中英語教學(xué)工作進(jìn)度。為此，筆者結(jié)合實(shí)際總結(jié)出了信息技術(shù)融合教學(xué)給初中英語課堂帶來的益處，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉敬雯，趙曉琛.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合實(shí)踐探索[J].英語教師，2017（06）.

王富強(qiáng)? 哈爾濱德強(qiáng)學(xué)校