摘? 要? 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的便利幫助進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)具有很多優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，還可以進(jìn)行情境代入，同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以用來(lái)拓展課外知識(shí)，以及彌補(bǔ)教師不足，通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，教師可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)不了的效果，同時(shí)還可以幫助情境教學(xué)、信息化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 多媒體技術(shù)? 動(dòng)態(tài)演示? 情境? 彌補(bǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，多媒體技術(shù)可以帶來(lái)許多便利。教師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的價(jià)值，利用多媒體技術(shù)的便利性，幫助進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以更好地完成對(duì)教材內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生用更直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，就是可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，相比其它方式而言，動(dòng)態(tài)演示可以起到靜態(tài)圖形所起不到的效果，而語(yǔ)言敘述就更加形式單一了，所以，比起語(yǔ)言和圖形，動(dòng)態(tài)演示可以讓學(xué)生用更直觀形象的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是像立體幾何這樣的知識(shí)，用靜態(tài)圖形有時(shí)候很難完全展示清楚，長(zhǎng)期以來(lái)，立體幾何都需要學(xué)生的空間想象力，而多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，可以形成類似3D建模的效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀形象的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要注意這種作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示。在觀察物體的過(guò)程中，立體直觀的模型無(wú)疑是良好的輔助工具，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，在我們的生活中，觀察物體是我們經(jīng)常需要做的事，那么，在數(shù)學(xué)中，我們總結(jié)了一套觀察物體的理論，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下罷。”隨后，我就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我就可以繼續(xù)講：“同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)物體，我們需要能用立體的方式去看待它，現(xiàn)在，我們可以試著構(gòu)建一個(gè)立體模型。”之后，我就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)觀察立體圖形的知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、進(jìn)行情境代入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境是常見(jiàn)的因素之一，在代入情境的過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生進(jìn)入情境的難度，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)情境的代入，由于相比傳統(tǒng)的語(yǔ)言和圖形，多媒體技術(shù)可以利用影視化的方式實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，所以，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境代入就成為一個(gè)有效的方式，小學(xué)生理解情境的能力可能不足，利用更直觀形象的情境呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)情境的順利使用，讓情境可以發(fā)揮其作用，教師應(yīng)該意識(shí)到這一價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)代入情境。方程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以構(gòu)建應(yīng)用情境，并通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)完善這個(gè)情境。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)方程的知識(shí)，首先，我們來(lái)看一個(gè)情境，思考一下其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！彪S后，我就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境代入，在情境構(gòu)建完成后，我就可以講：“同學(xué)們，上面情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用一種方法來(lái)解決，也就是我們要學(xué)習(xí)的方程，通過(guò)方程，我們就能解決這些可能會(huì)難住我們的問(wèn)題。”隨后，我就可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)幫助情境的代入，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、拓展課外知識(shí)

多媒體技術(shù)雖然最開(kāi)始是一種播放技術(shù)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以向?qū)W生介紹一些課外內(nèi)容，課外內(nèi)容雖然不能直接幫助學(xué)生進(jìn)行考試，但由于教材的范圍限制，很多知識(shí)的介紹只能淺嘗輒止，這就留下了一些知識(shí)頭緒，對(duì)于這些頭緒，教師未必需要講解，但依然可以進(jìn)行拓展，通過(guò)課外知識(shí)的拓展，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充的更加完整，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的幫助，而且，在拓展過(guò)程中，教師也可以引入一些課件來(lái)幫助教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行一些知識(shí)拓展。本節(jié)內(nèi)容的理解難度不高，然而，在計(jì)算上存在的一些方法，可以成為課外拓展的方向。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，因數(shù)和倍數(shù)，在我們的生活中其實(shí)具有很多的應(yīng)用場(chǎng)景，那么，因數(shù)和倍數(shù)究竟能怎樣去應(yīng)用呢？”隨后，我就可以繼續(xù)去向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容，在講解過(guò)程中，我還可以講：“同學(xué)們，關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)，你們已經(jīng)明白了，然而，在應(yīng)用過(guò)程中，我們還是可以有一些方法的，現(xiàn)在老師就整理了一些計(jì)算因數(shù)與倍數(shù)的方法?！敝?，我就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行方法講解，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找到更好的方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、彌補(bǔ)教師不足

多媒體技術(shù)具有傳播上的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代課堂中，利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的交流已經(jīng)是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以彌補(bǔ)自己的不足之處，利用網(wǎng)絡(luò)上的課件以及各種教學(xué)資源，或者是多媒體網(wǎng)課，及時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，這樣，就可以避免教師的個(gè)人短板被教學(xué)所傳播，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以在自己的能力有限時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，多媒體技術(shù)也彌補(bǔ)了學(xué)生差距，讓教學(xué)可以更好地進(jìn)行，教師應(yīng)該予以重視，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課的時(shí)候，教師就可以用多媒體技術(shù)來(lái)加以補(bǔ)充。關(guān)于多邊形的面積，有很多有趣的知識(shí)，教師可以用這些知識(shí)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，多邊形是一類重要的幾何圖形，那么，對(duì)于這些多邊形的面積，我們應(yīng)該怎樣去計(jì)算呢？”之后，我就可以進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我就可以講：“同學(xué)們，關(guān)于多邊形的面積，其實(shí)還有一些有趣的知識(shí)，我們可以來(lái)看一下，了解一下更多有關(guān)多邊形的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)的幫助，我可以更好地將教學(xué)資源引入課堂之中，讓課堂能更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，教師可以利用其所具有的在動(dòng)態(tài)演示、情境代入、拓展知識(shí)、彌補(bǔ)不足上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂的進(jìn)一步完善，發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玉.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育，2001，（04）.

[2]蔡銀英.小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體培訓(xùn)問(wèn)題分析及實(shí)施方略[J].教學(xué)與管理，2010，（33）.

王海華? 亞布力林業(yè)局第一小學(xué)