張玥

摘要：從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生們便開(kāi)始接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)是在打英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教學(xué)英語(yǔ)要靠教學(xué)的豐富多彩，而在初中教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)不再只是一門(mén)基礎(chǔ)課，還是一門(mén)工具學(xué)科，難度自然會(huì)上升，于是為了解決初中學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的煩惱，近期為初中教師提供了一種新穎的教學(xué)方式—角色扮演法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何才能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，并且有利于課堂教學(xué)效率，是教師們一直不斷研究的課題，也是需要多年教學(xué)改革的不變?cè)掝}，需要的是廣大教育者的努力。角色扮演是初中英語(yǔ)課堂中的重要教學(xué)方法，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一節(jié)高效學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂。因而成為近年十分流行的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；角色扮演；教學(xué)運(yùn)用

英語(yǔ)是一科需要基礎(chǔ)的知識(shí)性科目，對(duì)于這樣一科非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總會(huì)投入很多精力，家長(zhǎng)們也尤其重視，從小讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。而這種方法有時(shí)候并不會(huì)起到正作用，甚至?xí)饘W(xué)生們的厭煩，課堂上角色扮演的運(yùn)用能夠讓課堂的氛圍變得輕松無(wú)壓力，在這種放松的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提升，課堂表現(xiàn)也會(huì)積極。英語(yǔ)角色扮演是讓英語(yǔ)融入到角色扮演來(lái)教學(xué)實(shí)踐的新活動(dòng)，通過(guò)建立、模擬英語(yǔ)教學(xué)素材的聯(lián)系生活的情景，讓學(xué)生按照實(shí)際扮演不同角色，親身體會(huì)與了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。角色扮演法充分得體現(xiàn)了新課程改革的主要內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了教學(xué)效率。角色扮演的運(yùn)用讓學(xué)生融入到環(huán)境中，有親身體驗(yàn)的感受，這樣起到了師生共進(jìn)的妙術(shù)。

1 構(gòu)建扮演的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

讓初中生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并且可以清晰地了解問(wèn)題，便是角色扮演法運(yùn)用的基礎(chǔ)之步。因此初中教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際來(lái)著想，結(jié)合學(xué)生們的生活，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。于是，扮演的情景要聯(lián)系生活實(shí)際。

例如，初中教師在講解“This is my farther”時(shí)，便可以聯(lián)系到學(xué)生的家庭，學(xué)生們之間都可以相互介紹自己的家人，不僅可以學(xué)到“這是我的爸爸”還可以聯(lián)系到媽媽?zhuān)憬?，哥哥等。首先，學(xué)生之間可以講述一段與家人有趣的故事，之后，老師便可以指定某個(gè)講故事的同學(xué)擔(dān)當(dāng)旁白，串解故事，并且合理選擇其他學(xué)生進(jìn)行表演故事，這樣有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還是在熟悉的情景下，同學(xué)們會(huì)很感興趣?；蛘呃蠋熆梢蕴暨x合適的電視節(jié)目片段讓學(xué)生演繹，這樣不只讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)還有利于擴(kuò)展知識(shí)和思維，為以后更高階的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2 選定主題扮演，擇適合棄不當(dāng)

初中英語(yǔ)老師在角色扮演的教學(xué)中必定要認(rèn)真為學(xué)生們安排角色和故事情景，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)帶情感而入，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同帶來(lái)的角色感覺(jué)也會(huì)不同，演的不好可能會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，耽誤后面的教學(xué)。所以，在選定主題之前，老師要嚴(yán)格篩選豐富而易懂的故事，同時(shí)，選定由誰(shuí)來(lái)演出的基礎(chǔ)是這個(gè)學(xué)生符合角色要求，絕對(duì)不能任意安排。主題內(nèi)容也要精挑細(xì)選，畢竟不是所有的故事都適合教學(xué)。

例如，“How much is your shirt？” “where is my book？”“ How time is now？”等這些內(nèi)容聯(lián)系生活的主題更加適合采用進(jìn)行角色扮演來(lái)教學(xué)。當(dāng)然有些主題不適合，例如“My father buy a new car，but your father don't have.”所以初中教師要謹(jǐn)慎展開(kāi)活動(dòng)。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，助力學(xué)生更進(jìn)一步

能讓在旁邊角色扮演的其余學(xué)生可以感受到教學(xué)目的并且能和表演的學(xué)生有積極互動(dòng)，這應(yīng)該是最重要的。因此，初中英語(yǔ)老師要十分關(guān)注并引導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生能很好的演好故事，另外在過(guò)程中，也可以添加一些有趣引人的問(wèn)題。這樣，在活動(dòng)進(jìn)行到最后問(wèn)題過(guò)程時(shí)，就可以制造一種互動(dòng)活躍的課堂氣氛，旁觀(guān)學(xué)生也能夠有親臨其境的感受，然后討論便可以變得激烈。根據(jù)表演故事聯(lián)系到的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)生提出問(wèn)題，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終一步，更是這個(gè)方法運(yùn)用中十分重要的部分。

例如，初中英語(yǔ)老師在講解“where are your home？”“how you go to school？”這些都是跟初中生的生活很貼切的問(wèn)題，自然學(xué)生們可以非常積極地參與到表演中，而觀(guān)看表演的學(xué)生也能投入其中，最后定能夠取得良好的教學(xué)效果。其實(shí)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了能與他人流利地交流，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生分角色地朗讀課文的內(nèi)容。例如，A：“What does your sister do ？”B：“She is a student.”B：“She is 18-year-old”角色扮演對(duì)話(huà)是學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言和同學(xué)交流而來(lái)，與此同時(shí)讓學(xué)生的演出成為自己的知識(shí)。注意，角色扮演是一種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)部的合作精神。

總而言之，教學(xué)實(shí)踐可以證明，角色扮演是一種簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)模式，不但能夠?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的產(chǎn)生積極心理，還能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)而形象的同時(shí)可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。角色扮演法間接得把講課堂主角給了學(xué)生，這樣一來(lái)可以體現(xiàn)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的欲望，同時(shí)也取得了很好的教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中可以深入利用角色扮演法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬曉華.角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（09）.

[2] 周丁丁.“角色扮演法”在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].海峽科學(xué)，2010（08）.

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué)校）