孫永柱

摘要：隨著新課改不斷的深入研究，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念要求下一種新型的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生表達(dá)自己的意見、提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力提供了一個(gè)相對(duì)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；發(fā)揮效能；教學(xué)質(zhì)量

在“以生為本”新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，很多教師都是采用了合作學(xué)習(xí)的形式，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，而且學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中還能提高團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，都是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。為了使合作學(xué)習(xí)能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要認(rèn)真思考，不斷分析，以期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文就如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

1 科學(xué)分組，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)真分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如人數(shù)的確定、小組成員的組成等，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證每組學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了使每個(gè)同學(xué)在小組合作中都能積極參與進(jìn)來，就要有明確的分工，讓每一名成員都有責(zé)任感。這樣能力強(qiáng)的孩子可以作為指導(dǎo)者，能力差的孩子可以作為發(fā)言人，合理的調(diào)配資源就能有效的避免有些學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，更能避免有些學(xué)生獨(dú)占課堂。

比如，在二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》一課中，讓學(xué)生用稱測(cè)量物品的質(zhì)量活動(dòng)時(shí)，可以分別設(shè)立操作員：控制稱，稱重；觀察員：讀出物品質(zhì)量；記錄員：負(fù)責(zé)記錄所稱物品質(zhì)量；發(fā)言員：代表本組匯報(bào)任務(wù)單。這樣分工明確，使小組合作達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 鼓勵(lì)討論，積極發(fā)言

在合作學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過討論才能夠形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。就像是去旅游一樣，不論別人說的多么天花亂墜，只有自己親眼見到了風(fēng)景才會(huì)形成自己的理解和感受。因此，在小組合作中，教師要做好監(jiān)督和組織，讓所有的學(xué)生都能夠參與組內(nèi)交流與全班匯報(bào)的討論中，真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極探究。例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師可以布置小組討論任務(wù)：小明今年12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？還有在學(xué)習(xí)《口算除法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同分析：學(xué)校買來了100個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)能分多少個(gè)氣球呢？教師給學(xué)生提供了任務(wù)話題，引發(fā)了學(xué)生思考的“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生開始了主動(dòng)地探究和分析，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。

3 設(shè)計(jì)科學(xué)問題，激發(fā)思考

問題是引發(fā)學(xué)生智慧的鑰匙。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和認(rèn)真思考，教師參與到小組合作學(xué)習(xí)中就要給學(xué)生設(shè)置科學(xué)的問題。問題太簡(jiǎn)單就失去了討論的意義，問題太難，學(xué)生討論了也沒有結(jié)果就會(huì)打消學(xué)生討論的積極性，出現(xiàn)討論冷場(chǎng)的局面。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出適合學(xué)生需要的，并能夠積極談?wù)摰膯栴}，使學(xué)生參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考：我們每一位學(xué)生都是班級(jí)的一份子，那么，我們每一個(gè)人可以說是班級(jí)的幾分之幾呢？整個(gè)班級(jí)可以看做“單位1”嗎？有了探究的問題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性都會(huì)被激發(fā)出來。在合作交流中學(xué)生就會(huì)了解了分?jǐn)?shù)的概念和基本意義，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極探究。教師的問題成為了學(xué)生進(jìn)行思考的動(dòng)力，讓學(xué)生可以緊緊圍繞問題展開合作學(xué)習(xí)。

4 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要利用小組學(xué)習(xí)法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還需要加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并以小組的形式深化學(xué)生的理解。如在認(rèn)識(shí)錢幣的教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生扮成商店老板，另一組學(xué)生扮成顧客，用一角、五角、一元、五元的錢幣購(gòu)買商品，開始時(shí)扮作顧客的學(xué)生只要“老板”出價(jià)，自己就給錢，無論錢幣面額大小，也沒有找零的意識(shí)。在學(xué)習(xí)錢幣以后，一些學(xué)生開始有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到不能將所有錢都給“老板”，但卻不知道具體找多少錢，“老板”也不了解。經(jīng)過教師多次引導(dǎo)以后，學(xué)生逐漸掌握了怎樣運(yùn)用錢幣，并學(xué)會(huì)了找零的方法，而有些不了解的學(xué)生也在小組同學(xué)的幫助下掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之提升。教師可以為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也會(huì)明顯增強(qiáng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5 結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，有效的小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的建模過程，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處，重點(diǎn)研究利用小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，使合作學(xué)習(xí)最大化地發(fā)揮其作用和功能，只有學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力都提高了，數(shù)學(xué)課堂才能朝著最優(yōu)化的狀態(tài)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)四聯(lián)村小學(xué)）