廖林海

摘要：初中階段的物理是學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)的起始階段，由于之間并沒(méi)有過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)困難，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的方法。應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生物理思維方式的方法培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。這就需要教師在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理思維，讓學(xué)生能夠積極思考和參與到物理問(wèn)題的探究中。物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的實(shí)踐方式，在一定程度上能夠極大的幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解和推理。所以，教師想要引導(dǎo)學(xué)生靈活的掌握光學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在光學(xué)實(shí)驗(yàn)上不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；光學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；應(yīng)用

初中物理光學(xué)部分主要涉及到了光的反射、光的折射、光的傳播以及應(yīng)用、光速的計(jì)算、光的色彩、可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光以及光的能量等知識(shí)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的有很多。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比較于教師在課堂上滿堂灌是有一定的優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)法讓學(xué)生真正理解在生活中的應(yīng)用。所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，以一些趣味的光學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行光學(xué)知識(shí)的講解，對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用以及知識(shí)的探究能力都有良好的促進(jìn)作用。以下是利用初中物理光學(xué)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1 利用常用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

物理其實(shí)就是人們通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象而總結(jié)出的一些規(guī)律，因此，通過(guò)常用物品設(shè)計(jì)一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的要求，還能讓學(xué)生明白光學(xué)知識(shí)在生活中是如何應(yīng)用的、是如何探究的。從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)、探究的興趣，提升學(xué)生的探究能力，也體現(xiàn)了“從物理走向生活、從生活走向社會(huì)”的課程理念。生活中常見(jiàn)的物品很多都能夠應(yīng)用在物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)中。像杯子（水箱）、手電筒、水（透明的液體）、鏡子、蠟燭、膠帶、小燈泡等。教師在了解這些物品性能的基礎(chǔ)上就能夠在特定的環(huán)境下幫助學(xué)生探究相應(yīng)的物理光學(xué)知識(shí)。比如：在講解《光的性質(zhì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究光的性質(zhì)。教師可以向?qū)W生提供杯子、手電筒、水等能夠探究光的性質(zhì)的一些生活中常用的物品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于生活中對(duì)于一些光的了解進(jìn)行自由的探究。這樣學(xué)生通過(guò)之前對(duì)于資料的查詢就會(huì)開(kāi)始各自的實(shí)驗(yàn)探究。有的學(xué)生就會(huì)將杯子中加入一般的水，然后在水中放入一根筷子，通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子發(fā)生了“折斷”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如果換成其他的小木棍等是否也是這樣？通過(guò)這樣很簡(jiǎn)單的一些實(shí)驗(yàn)就能夠幫助學(xué)生理解光的性質(zhì)。學(xué)生還能夠根據(jù)探究的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活中，明白為什么在插魚(yú)時(shí)不能正對(duì)著魚(yú)插，因?yàn)槲覀兛吹降聂~(yú)的像是折射后的像。

2 通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

生活中有很多地方有著我們?nèi)庋塾^察不太準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對(duì)著這些現(xiàn)象我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些所學(xué)習(xí)過(guò)的物理的方法進(jìn)行觀察探究。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生首先能夠進(jìn)行更多的思考，其次能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧并考慮其應(yīng)用。無(wú)論是對(duì)提升學(xué)生的思考能力、探究能力，還是應(yīng)用能力都具有很大的幫助。比如：在觀察物體表面的形變上就可以應(yīng)用光學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究。教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題。如果我們對(duì)桌子表面施加壓力，如何能夠觀察到桌子表面的形變量？由于桌子表面的形變量從肉眼上看是很微小的，所以有些學(xué)生就會(huì)想到利用放大鏡成像的原理進(jìn)行測(cè)量。這樣雖然在理論上是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察要求，但是在實(shí)驗(yàn)的條件上要求比較高而且需要通過(guò)計(jì)算進(jìn)行測(cè)量，比較繁瑣。然后有同學(xué)就會(huì)想到平面鏡成像原理的性質(zhì)，只改變方向不改變大小。在桌子上固定一支激光筆，然后通過(guò)平面鏡成像原理，把平面鏡按照適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行放置，將光逐漸的反射到有刻度的標(biāo)尺上，就能夠測(cè)量出桌子表面發(fā)生的形變量。

3 利用實(shí)驗(yàn)器材發(fā)現(xiàn)光在生活中的應(yīng)用

生活中很多地方應(yīng)用到光學(xué)的知識(shí)，不僅給人們帶來(lái)了便利，還能夠幫助學(xué)生思考光學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的位置發(fā)生變化后，所成出的像的大小也會(huì)發(fā)生變化，或者凸透鏡的焦距發(fā)生變化時(shí)，所成出的像大小也會(huì)發(fā)生變化。這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)就能夠激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用興趣。學(xué)生就會(huì)想在生活中的應(yīng)用。例如，在一些轉(zhuǎn)彎比較大的路口，經(jīng)常為了防止出現(xiàn)車(chē)禍而放置一個(gè)凸透鏡，這樣司機(jī)就能夠通過(guò)凸透鏡觀察到轉(zhuǎn)彎出是否有車(chē)輛。再有就是我們?cè)谟^察比較小的文字或者其他東西時(shí)通常會(huì)使用凸透鏡進(jìn)行放大。

4 總結(jié)

總之，初中物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中通過(guò)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，積極的轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要意義和作用，以形式多樣，直觀易操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生探索物理知識(shí)能力的提升，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省雷州市客路鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）