陳波

摘要：在中職生物課堂中，運用趣味教學(xué)法來開展教學(xué)，能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于生物教學(xué)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。本文就趣味教學(xué)法在中職生物課堂中的應(yīng)用展開了探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；中職生物；學(xué)習(xí)興趣

生物是一門神奇的學(xué)科，是探索生命奧秘的學(xué)科，有著無窮的魅力，吸引著無數(shù)科學(xué)家努力地進(jìn)行探索。然而，在中職生物教學(xué)實際開展的過程中，學(xué)生往往對生物這門學(xué)科提不起學(xué)習(xí)的興趣，無法理解抽象難懂的生物知識，并逐步影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極探索提高中職生物課堂有效性的方法，應(yīng)用趣味教學(xué)法開展中職生物教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)習(xí)生物知識，從某種程度上加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更好地理解知識，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1 組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都處于良莠不齊的狀態(tài)，并且學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生占據(jù)的數(shù)量較多，大多數(shù)學(xué)生都缺乏一定的意志來堅持生物知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難就會喪失學(xué)習(xí)的動力，再加上中職生物教學(xué)蘊含的知識較為復(fù)雜，理論性知識較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感覺生物課堂枯燥乏味，對生物這門學(xué)科沒有太多的好感。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先要做的就是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠主動去學(xué)習(xí)生物知識。為學(xué)生組織教學(xué)活動，以游戲的方式來開展中職生物教學(xué)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)會生物知識，感受到生物課堂的魅力與樂趣，從而使得學(xué)生能夠主動去探索生物知識，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”這一部分的知識時，教師可以先向?qū)W生提出一會兒要組織一場教學(xué)活動，將三位學(xué)生分為一組，教師提出問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行快速搶答。教師則是在黑板上板書各個小組，為各個小組計分，激起學(xué)生的興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉教材中的生物知識，使得學(xué)生主動地去以小組為單位學(xué)習(xí)和探討生物知識，盡自己最大的努力去理解知識。在學(xué)生進(jìn)行了一定時間的自主學(xué)習(xí)后，教師為學(xué)生提出問題，金魚的形態(tài)和體色各不相同，這是為什么？貓和狗的根本差異是什么？七大生態(tài)系統(tǒng)都包括哪些？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到生物課堂的樂趣，在快樂緊張的學(xué)習(xí)氛圍中加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2 引導(dǎo)學(xué)生實踐，提高學(xué)生實踐能力

對于中職階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)理論知識的講解居多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的積極性，不愿去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教學(xué)需要實踐來對知識進(jìn)行驗證，在中職生物教學(xué)中，對學(xué)生開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中探索生物知識。而趣味教學(xué)的開展有著積極的影響，能夠有效地提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在中職生物教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐，為學(xué)生開展實踐教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“植物生命活動的調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時，教師可以在完成課堂教學(xué)后為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在回家后做一個實驗，觀察植物生長調(diào)節(jié)劑對植物生長發(fā)育的作用，讓學(xué)生自行收集相應(yīng)的實驗材料，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行培養(yǎng)，開展實驗，觀察實驗組與對照組的實驗現(xiàn)象，在自主實驗的過程中加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生能夠感受到動手進(jìn)行生物實驗的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 深入挖掘生活，結(jié)合生活開展教學(xué)

生物教學(xué)中的許多知識都與我們的實際生活息息相關(guān)，有著千絲萬縷的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，若是教師能夠緊密地結(jié)合周圍的生活，用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象來為學(xué)生開展教學(xué)，就能夠指引學(xué)生感受到生活與生物知識之間的聯(lián)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的畏懼心理，讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生親切的感覺。在學(xué)習(xí)生物知識的過程中與自身所經(jīng)歷的生活現(xiàn)象相互印證，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要注意深入挖掘?qū)嶋H生活，結(jié)合生活開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“被子植物的有性生殖”這一部分內(nèi)容時，教師可以先以生活中常見的被子植物入手，如桃花，讓學(xué)生觀察桃花的結(jié)構(gòu)，明確被子植物的生殖結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識桃花的傳粉與受精，讓學(xué)生認(rèn)識到被子植物的生殖過程，加深學(xué)生對知識的理解。同時結(jié)合生活的生物教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生對于周圍生活的探索欲望，使得學(xué)生能夠在生活中積極地進(jìn)行觀察，分析周邊現(xiàn)象中所蘊含的生物知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，趣味教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生物教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著非常積極的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入探索趣味教學(xué)法在中職生物課堂中應(yīng)用的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉保東.趣味教學(xué)法在中職生物化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（17）.

（作者單位：廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）