姚輝

摘要：在小學(xué)階段，我們的教學(xué)主要為了塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及對(duì)知識(shí)認(rèn)知的方式。因此教學(xué)的內(nèi)容需要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以自主的方式，形成一種持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)交流思考和實(shí)踐，學(xué)生最終能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，這才是我們教學(xué)的本質(zhì)目的。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用學(xué)問(wèn)思辨行教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自主探究；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，我們最頭疼的事情往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常會(huì)將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘，并且一旦遇到具體的問(wèn)題時(shí)，也無(wú)法真正運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。造成這樣問(wèn)題的原因并不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意通過(guò)知識(shí)提升自我，而是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生需要教師的悉心引導(dǎo)，才能夠?qū)W會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，擁有正確的學(xué)習(xí)思路。因此我們必須為學(xué)生開(kāi)辟一條可以持續(xù)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考的學(xué)習(xí)道路，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸深化自己對(duì)真正的理解，并且學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)。

1 小學(xué)生需要具備的學(xué)習(xí)能力

1.1 與他人交流合作的能力

我們都知道，學(xué)生之所以必須要進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)校擁有集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，而作為小學(xué)生處于一個(gè)生長(zhǎng)和發(fā)展的初級(jí)階段，需要在群體當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。因此小學(xué)生需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成與他人進(jìn)行交流合作的能力。在交流合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維將更加活躍，更容易碰撞出更多思想的火花，同時(shí)在合作當(dāng)中，學(xué)生也能夠體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣。

1.2 對(duì)知識(shí)深入思考的能力

學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中所面對(duì)的知識(shí)難度將逐漸加深，同時(shí)知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)也會(huì)更加復(fù)雜，因此學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)之后不能夠?qū)⒅R(shí)理解為一次性的輸入過(guò)程。知識(shí)并不會(huì)再一次的收入之后就形成一種成熟的狀態(tài)，學(xué)生也不能認(rèn)為自己只需要記住知識(shí)的定義，就不需要繼續(xù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考?？鬃诱f(shuō)過(guò)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，就是這個(gè)意思。因此學(xué)生要擁有對(duì)于知識(shí)深入思考的能力，不斷深化自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，這樣才能夠掌握更加高深的知識(shí)。

1.3 運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力

真心情，我們明確的意識(shí)到，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)最終都要應(yīng)用于實(shí)踐。在信息發(fā)達(dá)的年代，知識(shí)和實(shí)踐之間早已不再是完全無(wú)關(guān)的兩件事情，早已通過(guò)各種方式組合在一起。學(xué)生想要更好的理解知識(shí)，就需要在實(shí)踐中去找答案，想要更好的進(jìn)行實(shí)踐，也需要更加深入的去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此擁有時(shí)間的能力，懂得在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。

2 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作

我們首先提到的一點(diǎn)就是學(xué)生在小學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)通過(guò)交流合作與他人建立聯(lián)系，獲取更多關(guān)于知識(shí)的視角和觀點(diǎn)。在這里我們要知道一個(gè)問(wèn)題，就是與人交流的能力并不是先天具備的，而是后天在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成的。因此并不是說(shuō)我們告訴學(xué)生要與人交流，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)這種能力，同時(shí)合作也是一樣。作為教師，我們有必要為學(xué)生展示合作的方法。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂討論的方法讓學(xué)生集體發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師通過(guò)觀點(diǎn)的贊同和反駁與學(xué)生發(fā)生交流，讓學(xué)生看到正確的交流方式，就是集中于問(wèn)題，通過(guò)符合邏輯的方式讓觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的方式。比如通過(guò)分工去測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)寬高。通過(guò)這種方式，教師能夠讓學(xué)生直觀的感受到交流與合作帶來(lái)的好處，進(jìn)而學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用它們。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)持續(xù)深入思考

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，深入思考，是一個(gè)十分重要的過(guò)程。我們要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)不是一個(gè)一次性的過(guò)程，需要每一個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注運(yùn)用和思考，這樣才能夠逐漸接近知識(shí)的真諦。

在實(shí)際操作當(dāng)中，就是可以以提問(wèn)的形式逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，仍然有沒(méi)有考慮到的內(nèi)容，甚至是自己完全不能回答的內(nèi)容。而這些內(nèi)容就是學(xué)生需要繼續(xù)深入思考和持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

運(yùn)用知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐，是我們教學(xué)的本質(zhì)目的。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要讓學(xué)生從源頭上形成這種習(xí)慣，理解知識(shí)不是死記硬背的條條框框，而是能夠活用在生活中的現(xiàn)實(shí)技能。

因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中要求每一個(gè)學(xué)生都要能夠在生活中找到與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并且親身去實(shí)踐驗(yàn)證它是否可以真正在生活中使用。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將會(huì)逐漸形成以實(shí)踐的方式驗(yàn)證知識(shí)的習(xí)慣，逐漸形成實(shí)踐的能力。

綜上所述，在今天的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們的教學(xué)任務(wù)不單單是要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作交流，深入思考和實(shí)踐，是學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)持續(xù)應(yīng)用的三個(gè)重要能力。作為教師，我們要耐心指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生這三種能力的養(yǎng)成。這樣，學(xué)生才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)。

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（作者單位：山東省曲阜市防山鎮(zhèn)顏?zhàn)訉W(xué)校）