駱磊 朱鄖鶴

摘要：《核醫(yī)學》是醫(yī)學院學生的必修課，作為一名高校醫(yī)學教師，在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題并改進極為重要，雙向評價作為一種有效的教學評價方法，能夠有效發(fā)現(xiàn)問題并為教學改革政策的制定提供依據(jù)，同時它能夠有效調動師生的主觀能動性，不斷提升自我，達到指導及提高教學質量的目的。

關鍵詞：核醫(yī)學;雙向;研究

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0151-02

《核醫(yī)學》是醫(yī)學院校學生的一門必修課，一般在學生完成醫(yī)學相關課程和基礎課程后，和內(nèi)、外、婦、兒、醫(yī)學影像學等其他臨床課程一起開設，時間大約在學生進入大學二年級下學期或大學三年級上學期。該科目教學內(nèi)容多、課時少，因此如何評價教學效果是一個實實在在的問題。傳統(tǒng)的考試方法是被動的“填鴨式”教學方法評價方式，同樣的測量分數(shù)對所有的學生來說都具有同樣的意義，即分數(shù)具有普遍性意義。隨著PBL以及CBL教學方法的引入和進一步的教學改革，這種評價方式已不能滿足現(xiàn)狀。自20世紀80年代中期起，英國主張在教育領域明確教育追求的目標是所有人而不是少數(shù)人的成功，相信每個人都可以成功，認識到學生評價應該是將學生的學習作為評價對象，顯現(xiàn)評價對學生實際學習的促進作用。我國教育界相繼展開教育評價理論研究，20年來，評價理念不斷更新，突出評價的發(fā)展性功能，關注學生作為生命個體的處境和需要，從而引入學生自我評價機制，為學生提供一個自我展示的機會。通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思、自我監(jiān)控，不斷提高自我意識，發(fā)揮主觀能動性，提高學習興趣和質量，并且通過自我評價促進自我發(fā)展和提高，這已成為新課改以來教學活動中最顯著特征之一。然而學生自我評價仍然有一些不足之處，如存在自信心較高學生自我評價甚高，而謙虛的學生自我評價偏低，愛虛榮的學生不顧實際給予自己較高的評價等偏頗的情況，鑒于此，本項目研究以教學過程中師生共同評價為實踐基礎，參考教師的評價而鑒別學生自我評價是否符合實際。

一、材料與方法

（一）研究對象

此次研究對象為湖北醫(yī)藥學院生物醫(yī)學工程學院2014級、2015級影像技術班學生，時間跨度為兩個學期（2016—2017—2、2017—2018—2）。

（二）研究方法

1.問卷調查法：主要方式是使用提前設定好的統(tǒng)一模式的“自我評價卡”，要求學生當堂填寫，更能反映學生即刻態(tài)度。自我評價卡結合教學實踐編寫，使研究更有針對性;教師填寫提前設計的教學評價表，由每堂課教師及時填寫，二者結合真實反映教學實際情況。

2.周記研究法：主要形式是要求學生每周上交一份核醫(yī)學學習周記，提供給學生表達自己《核醫(yī)學》學習感想的機會。周記字數(shù)不限，形式靈活，但必須是學生真實感受。可以評價自己對知識的理解、自己的思維狀態(tài)、困惑與興趣等情感態(tài)度，記錄下自己《核醫(yī)學》學習過程的成功或失敗，反映自己學習歷程。這樣可以掌握學生自我評價的第一手材料，了解他們真實的想法。

3.觀察法：平時教學過程中觀察學生《核醫(yī)學》學習狀態(tài)，為學生自我評價的真實性可靠性提供佐證，觀察記錄填寫在教學評價表附錄中。

4.個案分析法：選擇對象是成績優(yōu)異和學習困難的學生，旨在發(fā)現(xiàn)他們自我評價的特點，避免自我評價過高或過低情況。

二、擬解決的問題

1.使學生逐步掌握自我評價能力，這需要通過從認知自我評價、學會自我評價、主動參與自我評價到掌握自我評價這樣一個過程。

2.建立一套比較成熟學生自我評價體系。主要包括兩個方面，一個是編制科學的、可操作性強的核醫(yī)學課堂學習隨堂自我評價卡（理論部分和見習部分），促使學生對課堂學習進行自我反思和評價;另一個是要求學生寫核醫(yī)學學習周記，必須是學生的真實感受，可以評價對知識的理解、自己的思維狀態(tài)、困惑與興趣等情感態(tài)度，記錄下自己核醫(yī)學學習過程中的成功與失敗，反映自己核醫(yī)學課堂外學習的歷程。

3.教師如何在教學過程中建立一套客觀合理的學生評價體系，既保證真實反映教學效果和教學質量，同時對學生自我評價體系進行預防糾正作用，避免自我評價失衡。

三、研究結果

1.可以極大提高學生主動性。學生提前知道自我評價內(nèi)容，會對學生的學習質量產(chǎn)生直接的影響，通過評價，具體的學習活動的價值得以自我肯定或否定，通過人內(nèi)心都渴望得到表揚和肯定這一“馬斯洛需求金字塔理論”，得到肯定的，就成了有價值、學生內(nèi)心極其向往，積極主動追求的東西;得到否定的，就成了無價值，為學生所必須唾棄的東西。學生會在學習的過程中點點滴滴的不經(jīng)意時刻，自覺敦促自己的行為，來進行自我校驗，自我證明，從而促進自我實現(xiàn)和自我完善，為自我發(fā)展提供動力。

2.可以提高學生對教學質量的關心。進行自我評價之前，無論成績好壞，較少同學會關注教學質量，成績好的同學一般有較高的自學能力，教學質量對自己成績的影響微弱;學困生根本就不會關注教學質量的好壞。進行自我評價之后，學生會較多地關注本門課程的教學如何提高自我評價的價值，即實現(xiàn)對自我的肯定。為了實現(xiàn)對自我的肯定，就會積極主動要求提高教學質量，從而促進教學質量的不斷改善。

3.可以精準的發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題。自我評價本就是尊重每一個學生的個性與發(fā)展，是承認每個學生有適合自己學習方式和方法。通過學生自我評價，不僅評價教學質量，更為重要的是，通過自我的評價，每個學生可以精準地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并進行揭示與分析，找到癥結和原因所在，判斷導致困難與不足的原因，為采取措施改善學習行為與習慣提供信息基礎。

4.可以促進教學反思。通過自我評價，學生更加主動地參與到學習中，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問題和更有效的地改進自己的學習活動。在此過程中，學生會產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調動內(nèi)在動機，使其自覺反省與反思，認真總結前期行為，并思考下一步計劃。隨著反思性評價的進一步深化，反饋到教學中，可促進教學模式和方法的改變，朝著有利于教學質量提高的方向發(fā)展。

5.評教評學雙向評價模式有利于老師綜合能力的提高。以前的《核醫(yī)學》教學多側重于教師對于學生學習情況的單向評價，對于教師的評價比較少，一般都是學習對于教師的教學質量及科研情況的考核，往往忽略了對教師的職業(yè)道德、課堂掌控能力、學生管理能力的評價，這種情況很難形成對教師的綜合評價。教師是整個教學過程的主導者和決策者，但是學生同時是整個學習過程的整參與者，對于評價教師在核醫(yī)學教學過程中的教學質量、教學效果，學生是最有發(fā)言權的，所以說學生的評價是綜合評定老師的一項重要依據(jù)。教師在教學過程中是學生的榜樣，應該具有專業(yè)的臨床技能和理論知識，促進學生的學習。評教評學雙向評價，使帶教老師增強了教學意識和責任感，增強了自我約束力和競爭意識，努力克服自身不足，主動學習，從而不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)、臨床實踐指導能力和管理能力等綜合能力。

評教評學雙向評價模式在《核醫(yī)學》教學中已應用兩個學期，該模式對提高《核醫(yī)學》教學質量、提升學生的綜合能力等方面的優(yōu)勢已逐漸凸顯，并得到核醫(yī)學教研室老師的認可，更主要的是得到了多數(shù)的學生的肯定。我們將不斷總結經(jīng)驗，繼續(xù)探索和研究，積極構建更科學完善的《核醫(yī)學》教學質量評價體系，使雙向評價制度進一步規(guī)范，使學生能用良好的態(tài)度、規(guī)范的行為和全程的責任主動投入到學習中，從各個角度調動全部學生的積極主動性，讓每一個學生在《核醫(yī)學》學習中感受到成功。同時，本研究對其他臨床課程也具有一定的借鑒指導意義。

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In the Course of Teaching Nuclear Medicine，A Practical Study on the Two-Way Evaluation of Teaching and Learning was Carried out

LUO Lei1，2，ZHU Yun-he1，2

（1.Department of Nuclear Medicine Teaching and Research，Department of Medical Imaging，School of Biomedical Engineering，Hubei University of Medicine，Shiyan，Hubei 442000，China;2.Department of Nuclear Medicine Renmin Hospital Hubei University of Medicine，Shiyan，Hubei 442000，China）

Abstract：The compulsory course for the nuclear medicine is a medical student，as a medical university teachers in the teaching process is extremely important to find existing problems and improvement，two-way evaluation as a kind of effective teaching evaluation method，can effectively find problems and to provide basis for the establishment of teaching reform，at the same time it can effectively mobilize teachers' and students' subjective initiative，and constantly improve yourself，to achieve the objective of the guidance and improve the quality of teaching.

Key words：nuclear medicine;bidirectional;research