朱秀清 周莉 王旭

摘要：堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的本質(zhì)職能。本科教育是大學(xué)的根和本，作為高校教師必須深刻領(lǐng)會(huì)，積極踐行，強(qiáng)化本科教學(xué)工作的中心地位并深化內(nèi)涵。如何培養(yǎng)本科學(xué)生成為能快速適應(yīng)行業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到行業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用的“無縫對(duì)接”，是應(yīng)用型高等院校實(shí)踐環(huán)節(jié)各類課程教學(xué)亟需解決的大問題。本人結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)講授過程中，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性實(shí)踐，也取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;課程設(shè)計(jì);思考

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0149-02

一、引言

教育部長陳寶生講話指出：“高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖”[1]，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育;要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”。作為高校教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，積極踐行。如何培養(yǎng)本科學(xué)生成為能快速適應(yīng)行業(yè)崗位需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校過渡到行業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用的“無縫對(duì)接”，是應(yīng)用型高等院校實(shí)踐環(huán)節(jié)各類課程教學(xué)亟需解決的大問題[2]。因此，承擔(dān)這類課程的任課教師必須在教學(xué)領(lǐng)域走出一條新路子，借此來激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的興趣，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度是當(dāng)務(wù)之急。本人結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)講授過程中，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性實(shí)踐，也取得了一定的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，在做中學(xué)，學(xué)中做，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩條主線一一對(duì)應(yīng)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。這種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力以及相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、課改案例簡介

本案例采用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生5人左右一個(gè)小組，自由結(jié)合組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教師給出的相關(guān)信息展開分析、討論，最終確定本組課程設(shè)計(jì)選題。選題確定后，設(shè)計(jì)小組共同商討完成設(shè)計(jì)資料的收集、方法選取、設(shè)計(jì)方案擬定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)分工、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。過程中教師會(huì)針對(duì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)及學(xué)生遇到的問題適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、組織討論、點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生最終以團(tuán)隊(duì)為單位提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果，包括擬定設(shè)計(jì)任務(wù)書、初步設(shè)計(jì)方案、組織編寫設(shè)計(jì)計(jì)算書、設(shè)計(jì)說明書、繪制結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)計(jì)成果匯報(bào)PPT等。

四、課改解決的問題

在項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)推行過程中，改變了傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學(xué)方式，促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生得以真正成為課堂的主人，學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于探究的工作精神，而這些品質(zhì)正是現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的。本案例以工作任務(wù)及其完成過程為主線，選擇和組織水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求水平，使他們提前熟知水利水電工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以勝任的部分工作，以減輕學(xué)生畢業(yè)前對(duì)就業(yè)是否能勝任的心理恐慌[3]。

五、課改取得的成效

案例結(jié)合多年課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法進(jìn)行了大膽改革嘗試，大大改進(jìn)了課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，提高了學(xué)生在未來的職業(yè)市場競爭力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流、溝通能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]。教學(xué)改革后，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有了很大提高。具體表現(xiàn)在：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、自信心增強(qiáng)了，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)表現(xiàn)尤為突出，主動(dòng)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生增加了。②學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了深入認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力大大加強(qiáng)。通過試行這樣的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，繪圖能力和繪圖技巧顯著提高。③學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實(shí)施課程設(shè)計(jì)以小組為單位搭配組合開展后，教師在理論教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)參與申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量增加了。④采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生通過制作PPT、闡述自己的設(shè)計(jì)理念，語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

六、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)思考，拓寬視野，豐富知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？偠灾?，這一新型的教學(xué)方法能讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的需求，幫助學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的講話[R].2018-06-21.

[2]趙歡.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索[J].中國人才，2013，（3）：186-187.

[3]水利水電工程專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，（35）.

[4]朱秀清，周莉.《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，（36）：124-125.

Thinking about Teaching Practice of Curriculum Design Based on Project Teaching Method

ZHU Xiu-qing，ZHOU Li，WANG Xu

（Tianjin Agricultural University College of Water Conservancy Engineering，Tianjin 300384，China）

Abstract：It is the essential function of talent cultivation of ordinary institutions of higher learning that we will continue to "take this as the basis" and promote the "four returns".Undergraduate education is the root and foundation of the University.As a college teacher，it must be deeply understood and actively practiced，and strengthen the central position and deepen the connotation of undergraduate teaching work.How to train undergraduate students to become qualified talents who can quickly adapt to the needs of the job in the industry and realize the "seamless connection" from the school to the actual application of the job in the industry is a big problem that needs to be solved in the teaching of various courses in the practical link of applied colleges and universities.Based on my own years of practical teaching experience，I have tried to introduce the project teaching method into the course design and teaching of hydraulic reinforced concrete structure，and also achieved certain results.

Key words：project teaching method;curriculum design;thinking