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高職“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程教學(xué)改革與實踐

2019-04-15 01:38秦勇
中國信息技術(shù)教育 2019年6期

秦勇

摘要:本文通過分析高職“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程教學(xué)實施中的各項干擾因素,提出需要對該課程進(jìn)行針對性的教學(xué)改革。使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點逐步疊加的方式講授,實現(xiàn)學(xué)生由被動到主動學(xué)習(xí)的變化,為高職學(xué)生的理論與實操提升提供了教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞:前導(dǎo)課程;教學(xué)定位;興趣導(dǎo)入;被動學(xué)習(xí)

中圖分類號:G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 論文編號:1674-2117(2019)06-0081-03

課程概況

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要圍繞路由和交換應(yīng)用開展教學(xué)。高職類的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)基本都是比照本科類的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來進(jìn)行課程規(guī)劃。“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程通常是把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為前導(dǎo)課程,在學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)原理知識的前提下,使用路由器和交換機學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和管理技術(shù),一般都會要求學(xué)生在完成課程后,能夠運用虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、靜態(tài)或者動態(tài)路由技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、訪問控制技術(shù)實現(xiàn)基本的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。由于高職學(xué)生對理論的認(rèn)識度不高,他們往往很難掌握這門技術(shù)實操性比較強的課程,因此課程的教學(xué)需要依據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行改革。

課程實施中的困惑

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程通常是使用路由器和交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展教學(xué)實踐,在課程實施過程中,教師和學(xué)生會受到多種因素的干擾,導(dǎo)致教學(xué)實施效果不好。

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與學(xué)生配比問題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的調(diào)試應(yīng)用是課程的核心內(nèi)容,教師要實現(xiàn)基本的網(wǎng)絡(luò)綜合拓?fù)鋺?yīng)用教學(xué),就需要為學(xué)生提供至少包含兩臺路由器、三臺交換機的一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,但這對多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實驗室來說,一般都難以滿足。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的繁雜性與綜合應(yīng)用的矛盾

路由和交換技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)理論的實踐,同一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以由多種方式來實現(xiàn),如路由技術(shù)就包含靜態(tài)技術(shù)和動態(tài)技術(shù),這些直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可選擇性比較多。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,這種繁雜性會在初始階段帶來困擾,讓其在綜合應(yīng)用時陷入無所適從的怪圈。

3.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的影響

信息技術(shù)的發(fā)展促成了計算機應(yīng)用技術(shù)的融合,計算機教育中各個專業(yè)的劃分越來越模糊,云計算、虛擬化、軟件定義網(wǎng)絡(luò)(SDN)等新技術(shù)直接沖擊著傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

4.教學(xué)評測的定位

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)應(yīng)用要求綜合運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)拓?fù)湟?guī)劃的需求,即網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通與不聯(lián)通,具體實現(xiàn)過程是一種非常靈活的實施過程,這就決定了教學(xué)評測必須明確目標(biāo),即課程通過與不通過。但是在教學(xué)實踐中,教學(xué)評測還是以知識點的應(yīng)用程度為主要評價,對終極需求考量不到位。

教學(xué)改革與實踐

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程具有比較強的實踐性,需要教師和學(xué)生進(jìn)行融合開展教學(xué)實踐,特別是在對高職學(xué)生的教學(xué)中更要求教師要有意識地改變教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)大綱的要求適當(dāng)取舍,對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的分配。圖1為課程實施進(jìn)程。

1.興趣導(dǎo)入

在課程實施的初始階段,教師需要以師傅帶徒弟的方式,帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成路由器、交換機的認(rèn)知,以及基本的DNS和WEB服務(wù)器的安裝。這個階段,對于教師和學(xué)生來說都是痛苦的過程。學(xué)生既要接觸路由器,又要接觸交換機,還要配置基本服務(wù)器,知識點非常凌亂;教師面對有興趣而不知所措的學(xué)生,需要放慢教學(xué)進(jìn)度,以點帶面,逐個解決,以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并適當(dāng)利用動手能力強的學(xué)生,引導(dǎo)其成為教學(xué)助手,以便更好地提升教學(xué)效率。

2.基本互聯(lián)應(yīng)用

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)的應(yīng)用是開啟課程大門的鑰匙。其作為前導(dǎo)課程的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ),一般都會把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層的服務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生來說它也只是單機的應(yīng)用,不能與現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)訪問相提并論,學(xué)生只有把凌亂的網(wǎng)絡(luò)組件組合到一起,成功實施基本的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)應(yīng)用服務(wù),才能對路由和交換技術(shù)有深入的體會。

圖2為基本網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?,學(xué)生首先要進(jìn)行雙絞線的制作,結(jié)合路由器的串口線實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?,然后利用現(xiàn)有拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)在所有設(shè)備上進(jìn)行IP地址的分配,最后通過簡單的靜態(tài)路由實現(xiàn)學(xué)生的個人PC通過域名系統(tǒng)訪問Web服務(wù)器上的主頁。

教師通過基本拓?fù)涞膶崿F(xiàn),把綜合布線系統(tǒng)、IP地址規(guī)劃、靜態(tài)路由、DNS服務(wù)器和Web服務(wù)器等知識融入整個教學(xué)過程,能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的調(diào)試過程,進(jìn)而明確課程的教學(xué)目的。

這一階段的教學(xué)過程是一個異常耗時、任務(wù)艱巨的過程,教師在其中必須做好師傅帶徒弟的準(zhǔn)備,為了終極目標(biāo)靈活調(diào)整課程進(jìn)度,及時與學(xué)生溝通,并適時中斷學(xué)生的實操,進(jìn)行任務(wù)講解,對于進(jìn)度較快的學(xué)習(xí)小組要額外要求進(jìn)行快速重做操作。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用是教師做好理論教學(xué)最好的階段,學(xué)生在前期的實訓(xùn)中,對課程的教學(xué)目標(biāo)有了基本的認(rèn)同感,會在這個時候產(chǎn)生強烈的求知欲,教師可以把VLAN劃分技術(shù)、VLAN互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、鏈路認(rèn)證技術(shù)、鏈路和設(shè)備冗余技術(shù)、動態(tài)路由技術(shù)、NAT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)訪問控制技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容逐步講授給學(xué)生,并且?guī)訉W(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行改動實現(xiàn),另外對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的理論擴展知識可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升,變被動教學(xué)為自主學(xué)習(xí)。

這一階段是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵期,教師在教學(xué)過程中作為導(dǎo)師,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料,深入探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理,也要調(diào)動學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合拓?fù)洌趯嵺`中適應(yīng)不同品牌、不同命令集、不同版本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

4.網(wǎng)絡(luò)成績評定

課程考核是對教師和學(xué)生的教學(xué)效果的評價,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用實現(xiàn)自我提升,由于課程采取小組配合實施,所以可以采用組內(nèi)互評、小組互評,成果展示的方式展現(xiàn)課程成績。組內(nèi)互評要求小組成員互相評定分工完成度;小組互評要求評價其他一個小組的實現(xiàn)優(yōu)缺點;成果展示要求通過PPT的方式講述任務(wù)實施過程中的問題。教師在成績評定中作為打分評委,對三個方面的評價進(jìn)行打分,最后按照比例進(jìn)行核算給予課程成績。這個階段是對課程的總結(jié),學(xué)生在團(tuán)隊建設(shè)、個人展示中都能夠展現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度,教師也能從整個教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,及時總結(jié),為課程的后續(xù)改革和實踐做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)”課程作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)崗位的入門課程,需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,變被動學(xué)習(xí)為主動求知,提升課程實施效率。