付其林

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是道路工程課程教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面具有不可替代的作用。課程實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但效果始終不太理想，其缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)目標(biāo)上是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的一種驗(yàn)證，著重于一般實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)。二是在教學(xué)內(nèi)容上多選用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)依舊是一種灌輸式教育，沒有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。而且，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是作為理論教學(xué)的輔助手段，教師對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中敷衍了事。三是在教學(xué)方法上通常以教師講解為主，學(xué)生按照指定流程被動(dòng)操作，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)收效甚微。

為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，摸索出一條能夠培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力的道路工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新道路，筆者引入項(xiàng)目教學(xué)法，將實(shí)際工程項(xiàng)目帶到實(shí)驗(yàn)室中去，收到了較好的教學(xué)效果。本文探討了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生自主動(dòng)手能力的具體方式及成效，以期為高校道路工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

在道路工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中施行項(xiàng)目教學(xué)法改革，是將一個(gè)個(gè)工程項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)室中去，圍繞具體的工作項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系并開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師作為引導(dǎo)者，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選取相應(yīng)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目平均分配給每一組學(xué)生。每組學(xué)生再將子項(xiàng)目劃分為多個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，每位學(xué)生完成一項(xiàng)二級(jí)子項(xiàng)目，小組成員通過合作完成任務(wù)，最后對(duì)項(xiàng)目任務(wù)成果進(jìn)行匯總、匯報(bào)及評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為背景，以實(shí)驗(yàn)為手段，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出項(xiàng)目結(jié)論，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，消除了學(xué)生盲目做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。各個(gè)實(shí)驗(yàn)平均分配到每一位學(xué)生手中，它們既互不相關(guān)又環(huán)環(huán)相扣，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，在這種“壓力”之下，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)顯著增強(qiáng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生以小組的形式互相協(xié)作與監(jiān)督，在很大程度上提高了工作效率與實(shí)驗(yàn)完成度，同時(shí)實(shí)驗(yàn)流程也將更加規(guī)范，糾正了學(xué)生以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)“隨心所欲，隨手而為”的散漫狀態(tài)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

（一）擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

基于項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是制訂一個(gè)囊括課程大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師需仔細(xì)分析“道路工程”課程的整體規(guī)劃，提煉出各個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，以一個(gè)完整且符合邏輯的思路去制訂項(xiàng)目，在難度上要考慮到學(xué)生的接受能力，遵循循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中應(yīng)將課程中互不關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合，突出項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和目的性。我們以道路工程實(shí)驗(yàn)中的“瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)”為例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如表1所示。

（二）基于多媒體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目演示

以“瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，教師播放的多媒體視頻應(yīng)展示出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次性，從一級(jí)項(xiàng)目“瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)”引出3個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，再根據(jù)各個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目具體展開，著重演示三級(jí)子項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)流程，將每一個(gè)看似相互獨(dú)立的三級(jí)子項(xiàng)目關(guān)聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生明白任何一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能會(huì)嚴(yán)重影響到整個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果。多媒體演示作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中的重要一環(huán)，教師在視頻制作過程中，必須做到條理分明、層層遞進(jìn)，切忌雜亂無章、各自為戰(zhàn)。

（三）組織與分配

以“瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目中含有3個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，故可將全體學(xué)生分為3組，原材料性能檢測(cè)小組因?qū)嶒?yàn)數(shù)量偏多故設(shè)16～18人，其余兩個(gè)小組各8～10人，全體成員均須選擇至少1個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目。教師在分組時(shí)應(yīng)綜合考慮小組成員在學(xué)習(xí)、組織、思維、操作上的綜合能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理搭配。每組要選出一名擅長(zhǎng)溝通交流、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的項(xiàng)目分工、流程設(shè)計(jì)及實(shí)施，收集實(shí)際操作過程中遇到的難題。

（四）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目分配完畢后，組長(zhǎng)可組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，明確小組成員所做子實(shí)驗(yàn)的意義，并通過教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)范列出實(shí)驗(yàn)用器材、試劑、基本原理、基本操作步驟、計(jì)算公式等，最終以書面或電子文檔形式交由教師審閱，實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師確認(rèn)無誤后便可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。若實(shí)驗(yàn)方案未獲通過，則需繼續(xù)修改，直至通過為止，否則學(xué)生不可進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容。通過組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的積極性，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生按照設(shè)計(jì)流程規(guī)范操作，遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)向同學(xué)及老師求助;同組成員之間互相監(jiān)督，如有操作不當(dāng)或不規(guī)范之處，應(yīng)及時(shí)提醒，互幫互助;教師統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)于學(xué)生不理解的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)及時(shí)給予合理解釋，及時(shí)糾正學(xué)生操作不當(dāng)之處。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自操作，學(xué)生在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最大限度地提升自主動(dòng)手能力。

（五）編寫項(xiàng)目報(bào)告

項(xiàng)目完成后，學(xué)生利用課余時(shí)間書寫項(xiàng)目報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)施項(xiàng)目所需器材，項(xiàng)目的基本原理、用途、操作流程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式、計(jì)算結(jié)果、結(jié)論等。完成報(bào)告后，由小組組長(zhǎng)收集并匯總，與組內(nèi)成員討論后得出二級(jí)項(xiàng)目結(jié)論，各組組長(zhǎng)再將二級(jí)項(xiàng)目匯總得出一級(jí)項(xiàng)目結(jié)論，最后交予教師進(jìn)行評(píng)閱與回饋，修改后形成項(xiàng)目報(bào)告。

（六）PPT成果展示

各小組成員將項(xiàng)目成果以PPT的形式展示給教師及全班同學(xué)，所制作的PPT應(yīng)條理清晰，思路明了。小組內(nèi)部推選出一位同學(xué)上臺(tái)講解，在講解過程中，教師針對(duì)PPT的內(nèi)容進(jìn)行提問，組內(nèi)所有成員皆可回答。師生互相探討，共同解決實(shí)際動(dòng)手操作過程中遇到的難題。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)

師生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的。本文所講的“瀝青混合料配比設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要采用了組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)兩種方式。組內(nèi)互評(píng)在項(xiàng)目實(shí)施過程中便開始進(jìn)行，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，觀察各個(gè)成員在操作過程中是否規(guī)范、有無隨意敷衍行為、對(duì)組內(nèi)其他成員的求助是否及時(shí)給予幫助、對(duì)小組貢獻(xiàn)大小等，并通過票選形式推選出最優(yōu)個(gè)人;教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目報(bào)告匯總情況以及PPT匯報(bào)情況，評(píng)選出最優(yōu)小組。

基于項(xiàng)目教學(xué)法的道路工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果表明，開展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能顯著提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意義所在，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主動(dòng)手能力的目標(biāo)。

（責(zé)編? ?張德廣）